What Noise Annoys an Oyster Most?

Приложение

В приложении даны только образцы заданий.

Английскиескороговорки

What noise annoys an oyster most?

A noisy noise annoys an oyster most.

Ripe white wheat reapers reap ripe white wheat right.

Blake's black bike's back brake bracket block broke.

Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs.

She slits the sheet she sits on.

A rough-coated, dough-faced, thoughtful ploughman strode through the streets of Scarborough; after falling into a slough, he coughed and hiccoughed.

A twister of twists once twisted a twist, and the twist that he twisted was a three twisted twist, now in twisting this twist, if a twist should untwist would the twist that untwisted untwist the twists.

Red lolly, yellow lolly.

I am a mother pheasant plucker,

I pluck mother pheasants.

I am the best mother pheasant plucker,

that ever plucked a mother pheasant!

Mrs Hunt had a country cut front

in the front of her country cut pettycoat.

Knapsack strap.

Where Molly had had "had had", "had had" had had the teacher's approval.

Miss Smith's fish-sauce shop seldom sells shellfish.

Great gray goats.

Whenever the weather is cold.

Whenever the weather is hot.

We'll weather the weather,

whatever the weather,

whether we like it or not.

Sunshine city, sunshine city, sunshine city...

The batter with the butter is the batter that is better!

There's a sandwich on the sand which was sent by a sane witch.

How many yaks could a yak pack pack if a yak pack could pack yaks?

Twelve twins twirled twelve twigs.

One smart man, he felt smart.

Two smart men, they both felt smart.

Three smart men, they all felt smart.

If you stick a stock of liquor in your locker

it is slick to stick a lock upon your stock

or some joker who is slicker

is going to trick you of your liquor

if you fail to lock your liquor with a lock.

Clowns grow glowing crowns.

Can you imagine an imaginary menagerie manager

imagining managing an imaginary menagerie?

Sister Suzie sewing shirts for soldiers

Such skill as sewing shirts

Our shy young sister Suzie shows

Some soldiers send epistles

Say they'd rather sleep in thistles

Than the saucy, soft short shirts for soldiers Sister Suzie sews.

Peter Piper picked a peck of pickled peppers.

A peck of pickled peppers Peter Piper picked.

If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,

Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Richard's wretched ratchet wrench.

Rubber baby buggy bumpers.

Betty Hotter bought some butter but, said she, the butter's bitter.

If I put it in my batter, it will make my batter bitter.

But a bit of better butter will make my bitter batter better.

So she bought some better butter, better than the bitter butter,

put it in her bitter batter, made her bitter batter better.

So 'twas better Betty Botter bought some better butter.

A box of biscuits,

a box of mixed biscuits,

and a biscuit mixer.

When a doctor doctors a doctor,

does the doctor doing the doctoring

doctor as the doctor being doctored wants to be doctored or

does the doctor doing the doctoring doctor as he wants to doctor?

If two witches would watch two watches, which witch would watch which watch?

The soldier's shoulder surely hurts!

She sees seas slapping shores.

Six sick sea-serpents swam the seven seas.

Betty bought some butter,

but the butter Betty bought was bitter,

so Betty bought some better butter,

and the better butter Betty bought

was better than the bitter butter Betty bought before!

I slit a sheet, a sheet I slit, and on that slitted sheet I sit.

I'm not the fig plucker,

nor the fig pluckers' son,

but I'll pluck figs

Till the fig plucker comes.

One black beetle bled only black blood, the other black beetle bled blue.

How much wood could a woodchuck chuck

if a wooodchuck could chuck wood?

A woodchuck could chuck as much wood

as a woodchuck would chuck

if a woodchuck could chuck wood.

I thought a thought. But the thought I thought wasn't the thought

I thought I thought.

If the thought I thought I thought had been the thought I thought,

I wouldn't have thought so much.

The king would sing, about a ring that would go ding.

To begin to toboggan first, buy a toboggan.

But do not buy too big a toboggan!

Too big a toboggan is too big a toboggan to buy to begin to toboggan.

How many cans can a canner can if a canner can can cans?

A canner can can as many cans as a canner can if a canner can can cans.

Six stick shifts stuck shut.

Упражнения и игры

Упражнение «Сороконожка»

Дети садятся в тесный круг, сдвинув стулья ближе друг к другу. Каждый ребенок кладет руки на колени соседям. Причем правая рука каждого оказывается на левой коленке соседа справа. В результате на собственных коленках у каждого ребенка оказываются руки его соседей по кругу: на левой коленке – правая рука соседа слева, а на правой – левая рука соседа справа. Детям объясняют, что их руки – это ноги одного большого существа, сороконожки. Сороконожка движется, последовательно поднимая и опуская одну «ногу» за другой.

Упражнение заключается в том, что руки хлопают по коленкам последовательно, не обгоняя друга. Поначалу сделать это не так просто, как кажется, поскольку руки каждого расположены на чужих коленках. Нужно внимательно следить, когда очередь дойдет до собственной руки, а не до собственной коленки. Упражнение требует постоянной сосредоточенности.

По психологической и физической активности упражнение это высокого уровня.

Упражнение «Глухой» («What-game»)

Упражнение направлено на отработку речевого материала в ситуации затрудненного общения. Его можно проводить в группе, образующей круг.

Суть упражнения заключается в том, что участники поочередно выступают то в роли «глухого», то в роли нормально слышащего человека. Так, слышащий человек должен передать какую-либо информацию «глухому», пользуясь для этого только вербальными средствами. Повышать голос и показывать что-нибудь с помощью жестов нельзя. Информацию нужно передавать терпеливо и доброжелательно. Основным требованием к вербальной информации является четкость произношения. Желательно сохранить эмоционально-интонационную окрашенность речи.

Языковой материал подбирается соответственно конкретной учебно-коррекционной задаче. Упражнение проводится с постепенным усложнением речевого материала.

Обычно дети очень эмоционально, даже азартно воспринимают это упражнение. Такая вовлеченность участников повышает их индивидуальную творческую активность. После некоторой адаптации к упражнению можно предоставить участникам возможность самостоятельно выбирать речевой материал.

Степень психической активности упражнения – высокая. Степень физической активности – низкая.

Пример. Речевой материал – имя.

Hearing person (Partner I).My name is Masha.

Hard of hearing per son (PartnerII).What?

Partner!,My name is Masha.

Partner ILWhat?

Partner LMy name is Masha.

Partner ILOh! Your name is Masha!

Варианты: I am Masha – You are Masha. His name is Sasha. Her name is Ann. She is Ann. He is Sasha.

Речевой материал—I have...(I've got...)

Partner!,I have a pen. (I’ve got a pen.)

Partner ILWhat do you have? (What have you got?)

Partner LI have a pen. (I've got a pen.)

Partner ILWhat do you have? (What have you got?)

Partner I. I have a pen. (I've got a pen.)

Partner ILOh! You have a pen! (Oh! You've got a pen!)

Варианты: I have a pen. (I've got a pen.) – What did you say? I have a pen. (I've got a pen.) – Do you have a hen? (Have you got a hen?) I have a pen. (I've got a pen.) – What? A hen?

Импровизация

Участникам представляется свобода выбора передаваемой информации и способа ее восприятия. То есть, они сами выбирают обращение и форму ответа. Правила упражнения остаются неизменными.

Упражнение направлено на формирование умения слушать и анализировать звуковую информацию; развитие слухового внимания; обучение навыкам релаксации. -

Дети должны сесть удобно и откинуться на спинку стула, положив руки на колени и закрыв глаза.

После этого детям предлагают послушать тишину. Упражнение длится не более двух минут. Потом дети открывают глаза. Обсуждение услышанных звуков проходит по кругу. При этом идет анализ звуковой информации. Например, ребенок говорит: «Я слышал, как проехал грузовик». В этом случае необходимо спросить его: «Как ты узнал, что это был грузовик? Ты видел его? Что тебе помогло узнать?» При обсуждении следует добиваться осознания важности звуковой информации в процессе восприятия.

Особое внимание следует уделить анализу звуков речи, попавших в слуховое поле участников.

Упражнение имеет высокую степень психической активности. Степень физической активности – низкая.

Усложнение упражнения происходит с увеличением погружения. Постепенно дети начинают «отключаться» от звуков внешней среды и далее слышать звуки собственного организма. Эти звуки также становятся предметом анализа.

Dictionary

(Словарь)

Цель: Развить навык понимания определений на слух.

Необходимый материал: Снабдите своих учеников словарями, не только соответствующими их уровню знаний, но и содержащими, помимо определений слов, еще и примеры их употребления в контексте. Подойдет любой словарь, а учитель может сам дать определение каждому слову.

Описание: Учитель находит подходящее слово в словаре, называет часть речи (существительное, глагол и т.д.) и первую букву этого слова, затем читает определение (а также и предложения, в которых это слово может употребляться). Ученики пытаются угадать это слово. Тот, кто первым назовет верное слово, становится водящим, сам выбирает слово и читает его определение. Например:

«My word is a verb and it begins with the letter t. It means:

1.produce thoughts; form in the mind. I often _____of home.

2.reason; consider. He is _about the problem.

3.believe; have faith in something. He_ he can do it».

1