TI-Aihschool Leadership

सीखने-सिखानेकीप्रक्रियाकापरिवर्तन: शिक्षकोंकेव्यावसायिकविकासकानेतृत्वकरना

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सीखने-सिखानेकीप्रक्रियाकापरिवर्तन: शिक्षकोंकेव्यावसायिकविकासकानेतृत्वकरना

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The Open University,
Walton Hall, Milton Keynes
MK7 6AA

First published 200X. [Second edition 200Y. Third edition ....] [Reprinted 200Z]

Copyright © 200X, 200Y The Open University

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Printed and bound in the United Kingdom by [name and address of printer].

ISBN XXX X XXXX XXXX X

X.X

Contents

• यहइकाईकिसबारेमेंहै
• इसइकाईसेविद्यालयप्रमुखक्यासीखसकतेहैं
• 1 शिक्षकविकासपरपरिदृश्य
• 2 शिक्षकोंकीव्यावसायिकअधिगमऔरविकास (पीएलडी)
• 3 शिक्षकोंकेपीएलडीकेमॉडल
• 4 विकास-संबंधीगतिविधियोंकारिकार्डरखना
• 5 अपनेविद्यालयमेंपीएलडीकोसुव्यवस्थितकरना
• 6 सारांश
• संसाधन
• संसाधन 1: शिक्षकोंकेसाथव्यक्तिगतचर्चाकेलिएटेम्प्लेट
• संसाधन 2: कहानीसुनाना, गाने, रोलप्लेऔरनाटक
• संसाधन 3: कक्षामेंक्रियात्मकशोध/एक्शनरिसर्च
• संसाधन 4: क्रियात्मकनियोजनकेलिएटेम्प्लेट
• अतिरिक्तसंसाधन
• संदर्भ/संदर्भग्रंथसूची
• References
• Acknowledgements

यहइकाईकिसबारेमेंहै

अध्यापकोंकीशिक्षाकेलिएराष्ट्रीयपाठ्यचर्याकीरूपरेखा: व्यावसायिकऔरसहृदयशिक्षकतैयारकरनेकेलिए (एनसीएफटीई) (नेशनलकौंसिलफॉरटीचरएजुकेशन, 2009) एकव्यावसायिककार्यबलकाविकासकरनेकेमहत्वपरजोरदेतीहै।व्यावसायिकविकासएकजीवन-पर्यंतप्रक्रियाहैऔरयहव्यावसायिकदक्षताकाविकासकरनेमेंमुख्यतत्वहै।डिस्ट्रिक्टप्राइमरीएजुकेशनप्रोग्राम (डीपीईपी) औरसर्वशिक्षाअभियान (एसएसए) नेसभीसार्वजनिकक्षेत्रकेविद्यालयकेशिक्षकोंकेलिएविकासक्षेत्रऔरसमूहसंसाधनकेंद्रोंकेमाध्यमसेव्यावसायिकविकासप्रदानकरनेकेलिएकईस्थलउपलब्धकराएहैं।इसकेअलावा, इनस्टीट्यूट्सऑफएडवांस्डस्टडीज़इनएजुकेशन (आईएएसई), कॉलेजऑफटीचरएजुकेशन (सीटीई), दस्टेटकौंसिलऑफएजुकेशनलरिसर्च (एससीईआरटी), डिस्ट्रिक्टइनस्टीट्यूट्सऑफएजुकेशनएंडट्रेनिंग (डाइट) औरकुछगैर-सरकारीसंगठनशिक्षकोंकेलिएसेवारतप्रशिक्षणकार्यक्रमसंचालितकरतेहैं।विकासनकेवलसेवारतप्रशिक्षणकेमाध्यमसेबल्किप्रशिक्षककेनेतृत्ववालेवर्कशॉपों, क्लस्टररिसोर्ससेंटर (सीआरसी) बैठकों, गलियारेमेंवार्तालाप, समकक्षप्रशिक्षण, सामूहिकशिक्षागतिविधियोंआदिकेमाध्यमसेभीकियाजाताहै।

एकविद्यालयप्रमुखकेरूपमेंआपकीभूमिकामेंशिक्षकोंकोअपनेकार्य (शिक्षककेव्यावसायिकविकासकेनेतृत्वसहित) मेंसुधारकरनेकेलिएसक्षमकरनाअव्यक्तरूपसेशामिलहोताहै।यहकामसरलनहींहैक्योंकिइसमेंऐसीकुछबाधाएं (बजटसहित) आतीहैंजोआपकेनियंत्रणमेंनहींहोतीहैं।तथापि, आपकेलिएविद्यालय-आधारितसमर्थनरणनीतियोंकेमाध्यमसेशिक्षकोंकीप्रभावकोअधिकतमकरनेकेअवसरउपलब्धहैं, जिनपरइसइकाईमेंजोरदियागयाहै।

अधिगमडायरी

इसइकाईमेंकामकरनेकेदौरानआपसेअपनीअधिगमकीडायरीमेंनोट्सबनानेकोकहाजाएगा।यदिआपनेपहलेसेहीइसेशुरूनहींकियाहैतोयहएकपुस्तकयाफोल्डरहैजिसमेंआपविचारोंऔरयोजनाओंकोएकस्थानपरएकत्रकरकेरखसकतेहैं।

होसकताहैआपइसइकाईमेंअकेलेकामकररहेहोंलेकिनयदिआपकिसीअन्यविद्यालयप्रमुखकेसाथअपनेसीखनेकेबारेमेंचर्चाकरनेमेंसक्षमहैंतोआपइससेकहींअधिकसीखेंगे।वहआपकाकोईसहकर्मीजिसकेसाथआपपहलेसेसहयोगकररहेहैंयाकोईऔरहोसकताहैजिसकेसाथआपनयासंबंधबनारहेहैं।यहआयोजितकीगईकिसीगतिविधिकेमाध्यमसेयाअधिकअनौपचारिकआधारपरहोसकताहै।अपनीअधिगमडायरीमेंबनाएगएआपकेनोट्सइसकेलिएऔरसाथहीआपकेसीखनेऔरविकासकामानचित्रीकरणकरनेकेलिएउपयोगीहोंगे।

इसइकाईसेविद्यालयप्रमुखक्यासीखसकतेहैं

• शिक्षकोंकाव्यावसायिकविकासविद्यालयकेसुधारऔरछात्रोंकेसीखनेकेनतीजोंकोकिसतरहसेप्रभावितकरसकताहै।
• अपनेव्यावसायिकविकासकीजरूरतोंकाआकलनकरनेमेंआपकेशिक्षकोंकीमददकरनेकेलिएकुछअवधारणाएं।
• सभीशिक्षकोंकेव्यावसायिकविकासकीयोजनाबनाएं,उसकीनिगरानीकरेंऔरउसेसक्षमकरें।

1 शिक्षकविकासपरपरिदृश्य

अध्यापनकोईस्थिरव्यवसायनहींहैबल्किप्रौद्योगिकी, सदैवबदलतेज्ञान, वैश्विकअर्थशास्त्रकेदबावोंऔरसामाजिकदबावोंसेप्रभावितहोकरबदलतारहताहै।इसकामतलबहैकिइनपरिवर्तनोंकोसंबोधितकरनेकेलिएअध्यापनकेतरीकोंऔरकौशलोंकालगातारअद्यतनऔरविकासआवश्यकहै।शिक्षकोंकाबदलावकीक्षमतासेयुक्तहोनाअनिर्वायहै।

राष्ट्रीयपाठ्यचर्याकीरूपरेखा (एनसीएफ, 2005) केशैक्षणिकस्वप्नकोहमारीकक्षाओंमेंशिक्षकसाकारकरसकें, इसकेलिएमहत्वपूर्णहैकिशिक्षकोंकाव्यावसायिकविकासकियाजायजिसकादायित्वविद्यालयप्रमुखकेकंधोंपरहै।नेशनलप्रोग्रामडिजाइनएंडकरिकुलमफ्रेमवर्क (2014) कामुख्यक्षेत्र 3 विद्यालयप्रमुखकीक्षमाताओंकाविकासकरकेपढ़ाने–सीखनेकीप्रक्रियाकोबच्चोंपरकेंद्रितरचनात्मकसंलग्नतामेंरूपांतरितकरनेपरकेद्रितहै।इसतरहअपनेविद्यालयमेंहरशिक्षककेसततव्यावसायिकविकास (सीपीडी) कोनियोजितकरने, उसकीनिगरानीकरनेऔरउसेसक्षमकरनेमेंविद्यालयप्रमुखकीमहत्वपूर्णभूमिकाहोतीहै।

क्रिस्टोफरडे (1999) तर्कप्रस्तुतकरतेहैंकिशिक्षकोंकेव्यावसायिकविकासकोएकजीवन-पर्यंतकीगतिविधिकेरूपमेंदेखाजानाचाहिएजोउनकेनिजीऔरसाथहीव्यावसायिकजीवनपरऔरकार्यस्थलकीनीतिऔरसामाजिकसन्दर्भपरध्यानकेंद्रितकरतीहै।यहबातविद्यालयप्रमुखकेध्यानमेंरखनेकेलिएमहत्वपूर्णहैक्योंकिठीकजैसेछात्रहमेशासीखतेहीरहेंगे, शिक्षकभीवैसेहीहमेशासीखतेरहेंगे।इसबातकाकोईअंतिमबिंदुनहींहोताजबसाराज्ञानऔरकौशलप्राप्तहोचुकेहोंगे।

चित्र 1विकासकीजरूरतोंपरचर्चाकरतेशिक्षक।

हालांकिकेंद्रीयीकृतपाठ्यक्रमोंमेंव्यावसायिकविकासप्रायःमौजूदहोताहै, विद्यालय-आधारितव्यावसायिकविकासकेकईलाभहैंऔरवहअपनेव्यावसायिकविकासमेंलगेशिक्षकोंकोकईबाधाओंपरपारकरनेमेंमददकरताहैजिन्हेंकेंद्रीयीकृतपाठ्यक्रमप्रदाननहींकरसकते; उदाहरणकेलिए:

• शिक्षक-विशेषकेव्यावसायिकविकासकीजरूरतोंकोसंबोधितकरके
• विद्यालयकीविशिष्टजरूरतोंऔरविशेषताओंकोसंबोधितकरके
• विद्यालयकेविकासकेलिएविशिष्टबिंदुओंकेसाथसमायोजितहोकर
• एकसाथकामकरनेवालेशिक्षकोंकेसमूहकोलेकरक्षमताऔरकौशलोंकेनिर्माणकोआसानबनाकर
• अध्यापनकीसमयसारणीमेंव्यवधानोंकोकमकरके, क्योंकिशिक्षकपढ़ातेसमयअपनेव्यावसायिकविकासपरकामकरसकतेहैं
• छात्रोंकेसीखनेकेबारेमेंतत्कालप्रतिक्रियाकीसंभावनाप्रदानकरके, क्योंकिव्यावसायिकविकासकक्षामेंहोसकताहै
• विद्यालयप्रमुखकोव्यावसायिकविकासकीगुणवत्ताऔरध्यानदेनेपरअधिकनियंत्रणदेकर।

यहइकाईविद्यालय-आधारितउनगतिविधियोंकेमाध्यमसेमाध्यमोंसेसेवारतशिक्षकोंकेविकासपरजोरदेतीहैजोप्रभावीसीखनेऔरअध्यापनकीप्रक्रियातथासाथहीसारेविद्यालयकेसुधारकोप्रोत्साहितकरतीहैं।

अगलीगतिविधिकालक्ष्यआपकीयहसोचनेमेंकिअध्यापनकीपरिपाटीमेंकिनपरिवर्तनोंकीजरूरतपड़सकतीहैऔरएन0सी0एफ0टी0ई0 (2009) केमार्गदर्शनमें, व्यावसायिकविकासकेपाठ्यक्रमोंअथवाविद्यालयीव्यावसायिकविकासमेंसेकिसीएककोचुननेमेंमददकरनाहै।

गतिविधि 1: एनसीएफटीई (2009) कीसमीक्षा

एनसीएफटीई (2009) काअध्याय 3 (‘पाठ्यचर्याकाउपयोगकरनाऔरविकासशीलशिक्षककामूल्यांकनकरना) अध्यापकोंकीशिक्षाकीवर्तमानप्रथाऔरयहकैसेअधिकप्रक्रिया-आधारितबनसकतीहै, इसबातकीपहचानकरताहै।एनसीएफटीईमेंपहचानीगईकुछविशेषताओंपरनज़रडालेंजिनकावर्णनचित्र 2 मेंकियागयाहै।रेखापरउसजगहनिशानलगाएंजहाँआपकेअनुसारआपकाविद्यालयशिक्षकोंकेविकासकेसंबंधमेंअधिकतरकामकरताहै: क्यायहअधिकतरबायींओरहैयाअधिकतरदायींओरहै? यहयादरखेंकियहगतिविधिकरतेसमयशिक्षकोंपरछात्रोंकीतरहनहीं, बल्किसीखनेवालोंकीतरहध्यानकेंद्रितकरनाहैं।

चित्र 2 एकसातत्यकपरएनसीएफटीईकीविशेषताएं।

View discussion - गतिविधि 1: एनसीएफटीई (2009) कीसमीक्षा

एकविद्यालयप्रमुखकेरूपमेंआपविद्यालयकेसुधारकेलिएऔरछात्रोंकेसीखनेकेपरिणामोंऔरस्टाफकेविकासकेलिएजिम्मेदारहैं।आदर्शरूपसे, आपअपनेशिक्षकोंकेसाथअध्यापनकरनेकेउनकेदैनिकअनुभवकेमाध्यमसेउनकेज्ञानकोइसतरहविकसितकरनेकेलिएकामकरेंगेकिजिससेआपकेशिक्षकोंकोअपनेज्ञानऔरकौशलोंकोएकखुलेपनकेसाथसाझाकरनेकेलिएप्रोत्साहनमिलताहैताकिवेएकदूसरेकाअवलोकनकरसकेंएकसाथऔरपाठ्यचर्याकेअनेकोंस्थानों (खेत, कार्यस्थल, घर, समुदायऔरमीडिया) परमुद्दोंपरचर्चाकरसकें।

इसेसुगमकरनेकेलिए, एकविद्यालयनेताहोनेकेनाते, आपकोउपयुक्तसुरक्षित ‘स्थान’ बनानेकीजरूरतपड़ेगीजहाँशिक्षकोंकोमहसूसहोकिवेअपनेअनुभवसाझाकरसकतेहैं, औरजहाँप्रयोगकरनेकोप्रोत्साहनमिलताहोऔरअवधारणाओंकीकद्रहोतीहो।

2 शिक्षकोंकीव्यावसायिकअधिगमऔरविकास (पीएलडी)

व्यावसायिकअधिगमऔरविकास (पीएलडी) कासंबंधकिसीभीव्यक्तिकीअपनेकामयाप्रैक्टिससेसंबंधितज्ञानऔरकौशलअर्जितकरनेकीक्षमतासे, याजानकारीकीतलाशकरनेऔरअपनेव्यावसायिकक्षेत्रमेंस्वयंकोसुविज्ञबनाएरखनेसेहै।

नेशनलकौंसिलऑफटीचरएजुकेशन (एनसीएफटीई, 2009, पृ. 64-5) केअनुसार, शिक्षकोंकेपीएलडीकेलिएमुख्यलक्ष्यहैं:

• अपनीखुदकीपरिपाटीकाअन्वेषण, उसपरचिंतन-मननऔरविकासकरना
• अपनेशैक्षणिकअनुशासनयाविद्यालयीपाठ्यक्रमकेअन्यक्षेत्रोंकेबारेमेंअपनेज्ञानकोगहनकरनाऔरअद्यतितकरना
• विद्यार्थियोंऔरउनकीशिक्षापरशोधऔरचिंतनकरना
• शैक्षणिकऔरसामाजिकमुद्दोंकोसमझनाऔरअद्यतितकरना
• शिक्षा/अध्यापनसेव्यावसायिकरूपसेजुड़ीअन्यभूमिकाओंकेलिएतैयारीकरना, जैसेअध्यापकोंकीशिक्षा, पाठ्यचर्याविकासयापरामर्श
• बौद्धिकअलगावसेबाहरनिकलनाऔरकार्यस्थलमेंअन्यलोगों, विशिष्टविषयोंकेक्षेत्रमेंकामकररहेशिक्षकोंऔरशिक्षाविदोंऔरसाथहीनिकटतमवृहत्समाजमेंबुद्धिजीवियोंकेसाथअनुभवऔरअंतदृर्ष्टियाँसाझाकरना।

एससीईआरटी DIETs केसाथमिलकरशिक्षकोंकेलिएअधिकांश (यदिसभीनहींतो) आधिकारिकपीएलडीउपलब्धकरानेकेलिएकामकरताहै।यहकामआमतौरपरविशेषरूपसेआयोजितकार्यशालाओंमेंकियाजाताहैजहाँव्यक्तिगतउपस्थितिआवश्यकहोतीहै।यहप्रशिक्षणसमस्यापूर्णहोसकताहैक्योंकियहकेवलसामान्यमुद्दोंकोहीसंबोधितकरसकताहैऔरकईबारप्राथमिकरूपसेनईनीतिऔरहस्तक्षेपकीजानकारीदेनेकेमार्गकाकामकरताहै।

आपकेशिक्षकोंकेकौशलोंकेस्तरऔरविकासकीजरूरतेंभिन्नहोतीहैं।उनकीअलग–अलगअभिप्रेरणाओंऔरविशेषताओंकामतलबयहभीहोगाकिआपकोउन्हेंपीएलडीकेसाथसंलग्नहोनेकेलिएप्रोत्साहितकरनेहेतुअलग-अलगतरीकोंकाउपयोगकरनापड़ेगा। (नीचेप्रस्तुत) श्रीमतीगुप्ताकाउदाहरणएकऐसेव्यक्तिकोदर्शाताहैजिसेस्पष्टरूपसेकुछपीएलडीकीजरूरतहैलेकिनजोहोसकताहैजुड़नेहोनेकोतैयारनहो।श्रीमतीगुप्ताआपकोकिसीपरिचितव्यक्तिजैसीलगसकतीहैं।इसकेसस्टडीकाउपयोगगतिविधि 3 मेंकियाजाएगा।

केसस्टडी 2: श्रीमतीगुप्ताकाअध्यापन

श्रीमतीगुप्ता 16 वर्षोंसेएकहीप्राथमिकविद्यालयमेंअध्यापिकाहैं।उन्हेंअपनीप्रदर्शनकीगईवस्तुओं, घरसेकागजलानेऔरकैंची, गोंद, स्टेंसिलऔरड्राइंगपिनसेभरेएकविशेषडिब्बेपरबड़ागर्वहै।उनकीकक्षामेंप्रदर्शनकीसर्वोत्तमवस्तुएंहैंजिन्हेंवेदो ‘सक्षम’ लड़कियोंकेसाथमिलकरसंयोजितकरतीहैं।जबभीकभीअभिभावकऔरअन्यआगंतुकउनप्रदर्शनोंकोदेखतेहैंतोप्रायःप्रशंसाकरतेहैं।उन्हेंऐसीप्रशंसापाकरबड़ागर्वहोताहै।

सामान्यतः, श्रीमतीगुप्ताकोअपनाकामपसंदहैलेकिनउन्हेंविज्ञानकीपाठ्यपुस्तककेकुछअध्यायपसंदनहींहैंजिन्हेंवेइसलिएपढ़ानानहींचाहतीहैंक्योंकिवेसिद्धांतऔरविषय-वस्तुकेबारेमेंअनिश्चितहैं।कभी-कभीवेअध्यापनसेकुछऊबसीजातीहैंलेकिनसामान्यतौरपरउन्हेंछात्रोंसेसंपर्कमेंरहनापसंदहै, खासतौरपरमेधावीछात्रोंकेसाथजिन्हेंवेकक्षामेंसामनेबैठनेकोकहतीहैं; वेअपने ‘पसंदीदा’ छात्ररखनेकीबातसेशर्मिंदानहींमहसूसकरतीहैं।वेकक्षामेंपीछेबैठनेवालेकमसक्षमछात्रोंपरअधिकध्याननहींदेतीहैं, औरजबकभीफसलकटनेकेदिनोंमेंहाजिरीकमरहतीहैतोयहसोचकरराहतमहसूसकरतीहैंकिउन्हेंकमछात्रोंकासामनाकरनाहोगा।

श्रीमतीगुप्तानेकभी-कभार DIET मेंप्रशिक्षणकार्यशालाओंमेंभागलियाहै, लेकिनयदिसंभवहोतोउन्हेंटालनेकाप्रयत्नकरतीहैं।वेयात्राकरनायाऐसीजगहोंपरजानापसंदनहींकरतींजहाँउनकीपहचानकेलोगनहों।वेअन्यसहकर्मियोंकीव्यक्तिगतस्तरपरसहायताकरतीहैंलेकिनअध्यापनकीपरिपाटीकेबारेमेंवार्तालापोंयाविद्यालयमेंसुधारोंकेबारेमेंवृहत्चर्चाओंमेंवास्तवमेंसंलग्ननहींहोतीहैं।वेबसअपनीकक्षाकोपढ़ानेकेलिएविद्यालयआतीहैंऔरफिरअपनेपरिवारकीदेखभालकरनेकेलिएघरचलीजतीहैं।वेअपनेखालीसमयमेंअच्छीनर्तकीहुआकरतीथीं; अबवेएकअन्यविद्यालयमेंसप्ताहमेंएकबारनिजीरूपसेनृत्यकीशिक्षाप्रदानकरतीहैं।एकवर्षउन्होंनेअंतिमवर्षकेछात्रोंकेसाथएकनृत्यप्रदर्शनकाआयोजनकियाथा, लेकिनअबउन्हेंवहकामअकेलेकरनाबहुतभारीलगताहै।

गतिविधि 2: व्यावसायिकविकासकेबारेमेंवार्तालापकीयोजनाबनाना (सी.पी.डी)

विचारकरेंकिएकविद्यालयप्रमुखकेरूपमेंआपसीपीडीकीअवधारणाकापरिचयदेनेकेलिएश्रीमतीगुप्ताकेसाथवार्तालापकैसेकरेंगे।स्पष्टहैकिआपश्रीमतीगुप्ताकोनहींजानते, लेकिनहोसकताहैआपउनजैसेअन्यशिक्षकोंकोजानतेहों।उनसेउनकीसमताकिवेशिक्षककेरूपमेंकैसेविकासकरहोसकतीहैंइसबारेमेंउनसेबातकरनेकीकल्पनाकरें।अपनीवार्तालापडायरीमेंनोट्सबनाएं।

1. उनकीविकासकीजरूरतोंकेबारेमेंआपचर्चाकैसेशुरूकरेंगे?
2. आपउनकीकिनक्षमताओं, औरकमज़ोरियोंपरध्यानकेंद्रितकरेंगे?
3. आपकेविचारसेउनकीक्याप्रतिक्रियाहोगी?
4. सकारात्मकपरिणामप्राप्तकरनेकेलिएआपक्याकदमउठाएंगे?

संसाधन 1 मेंदिएगएटेम्प्लेटकोदेखें।सोचेंकिइसकाउपयोगश्रीमतीगुप्ताकेसंदर्भमेंकैसेकियाजासकताहै।किसप्रकारकेमुद्देऔरअवधारणाएंउत्पन्नहोसकतीहैंऔरअपनीटिप्पणियोंकोआपकिनखंडोंमेंदर्जकरेंगे?

आपकेलिएसंसाधन 2, ‘कथावाचन, गीत, रोलप्लेऔरनाटकभीउपयोगीहोसकताहैजोउनवैकल्पिकपद्धतियोंसेसंबंधितहैजिनकाउपयोगपढ़ानेमेंकियाजासकताहै – श्रीमतीगुप्तास्पष्टरूपसेबहुतरचनात्मकव्यक्तिहैंऔरयदिउनकीइसरचनात्मकताकाउपयोगअधिकपाठोंमेंकियाजासकेतोछात्रोंकोइससेबहुतलाभहोसकताहै।येमुक्तशैक्षिकसंसाधन (ओईआर) सेसंलग्नमुख्यसंसाधनअलगअलगविषयोंपरध्यानकेन्द्रितकरतेहैंऔरपीएलडीकेबारेमेंचर्चाओंकेलिएउपयोगीसाधनबनसकतेहैं।आपइननोट्सपरअगलीगतिविधिमेंलौटेंगे, जबपीएलडीगतिविधियोंकेनियोजनपरध्यानकेंद्रितकियाजाएगा।

View discussion - गतिविधि 2: व्यावसायिकविकासकेबारेमेंवार्तालापकीयोजनाबनाना (सी.पी.डी)

3 शिक्षकोंकेपीएलडीकेमॉडल

हालांकि, पीएलडीकोप्रायःबनायातथाउसकाप्रबंधकियाजाताहै, यहऔपचारिकऔरअनौपचारिकदोनोंतरीकोंसेकियाजासकताहै।इसेव्यक्तिगतरूपसे, छोटेसमूहोंमेंयाबड़ेपैमानेपरकियाजासकताहै, औरइसमेंक्रिसात्मकशोध/एक्शनरिसर्चपरिपाटीपरचिंतन-मनन, मार्गदर्शनऔरसमकक्षप्रशिक्षणजैसेतरीकेशामिलहोसकतेहैं।यहमहत्वपूर्णहैकिअनौपचारिकसीखनेकीप्रक्रियाकोआपकेविद्यालयमेंसुसंरचितप्रशिक्षणकार्यक्रमोंकेरूपमेंमहत्वऔरमान्यतादीजाएताकिसुनिश्चितहोकिविकासकेअवसरोंकीपूरीशृंखलाकाउपयोगहोसके।

सूचनाऔरसंचारप्रौद्योगिकी (आईसीटी) – टीवी, रेडियोऔरइंटरनेटसहित – ज्ञानसुलभकराने, यामहत्वपूर्णऔरनईजानकारीकेवृहत्प्रसारकेलिएउपयोगीहै।आईसीटीसंबंधितविशेषज्ञोंकेसाथसंपर्ककरनेऔरजानकारीप्राप्तकरनेमेंभीआपकेशिक्षकोंकीमददकरेगी।इंटरनेटआपऔरआपकेस्टाफकोमुफ्तसंसाधनों (जिनमेंसेकई, TESS INDIA सहित, ओईआरकेरूपमेंऑनलाइनवितरितकिएजातेहैं) औरनेशनलकौंसिलऑफएजुकेशनलरिसर्चएंडट्रेनिंगमेंसेंट्रलइनस्टीट्यूटऑफएजुकेशनलटेक्नोलॉजी (CIET) द्वारासमन्वयितमुक्तशैक्षिकसंसाधनकेराष्ट्रीयभंडार (एनआरओईआर) काउपयोगकरकेआपकेविद्यालयमेंव्यावसायिकविकासमेंलगानेकाअवसरप्रदानकरताहै।इनऑनलाइनसंसाधनोंकेलिएलिंकइसइकाईकेअंतमेंपाएजासकतेहैं।

कक्षाओंमेंपीएलडीगतिविधियोंकोअध्यापनऔरसीखनेकीप्रक्रियाकोसुधारनेकाप्राथमिकसाधनहोनाचाहिए।यहमहत्वपूर्णहैकिशिक्षकोंकोअपनीकक्षाकीपरिपाटीपरचिंतनकरनेऔरउसेसुधारनेकेलिएसमयऔरजगहदीजाय।सभीशिक्षक, चाहेवेकितनेहीप्रभावीक्योंनहों, दूसरोंकीअच्छीपरिपाटीकोदेखकरबहुतकुछसीखेंगे।यहप्रायःविद्यालयमेंहीउपलब्धलेकिन ‘अदृश्य’ होसकताहैयानीहोसकताहैस्टाफकोपतानहोकिकिसेदेखनाचाहिएयाकिसकीपरिपाटीसेवेलाभान्वितहोसकतेहैं।इसतरहनेतृत्वकीप्रायः ‘अदृश्य’ उत्तमपरिपाटीकोस्टाफकेलिएअधिकदृश्यबनानेऔरइसप्रकारअन्यलोगोंकेलिएउसेमूल्यवानबनानेमेंमददकरनेकावाहकबननाशामिलहोसकताहै।इसकेलिएआवश्यकहैकिआपसमझेंकिविद्यालयमेंउत्तमपरिपाटीकहाँविद्यमानहैऔरआपइसकाउपयोगसारेशिक्षकसमुदायकेलाभकेलिएकरनेमेंसक्षमहों।इसप्रक्रियामेंपहलाकदमहैहरएकशिक्षककीअपनीपरिपाटीकेबारेमेंप्रभावशालीसीखनेवालाबननेमेंमददकरनाऔरउसेसुधारनेकेलिएकदमउठानेमेंसशक्तमहसूसकरना।

ऐसेकईतरीकेहैंजिनसेशिक्षककक्षामेंसीखसकतेहैं, जिनमेंसेसभीस्थितिअनुसारनअधिगमप्रक्रिया (सिचुएटेडलर्निंग) परआधारितहैं – जहाँशिक्षकयातोकुछनईचीजआजमाताहैयाकिसीऐसीचीजकोअनुकूलितकरताहैजोवहपहलेसेकरताआयाहै।शिक्षकोंकोस्वयंकेलिएनईअवधारणाओंकोआजमानेकेलिएपर्याप्तआत्मविश्वासकीजरूरतहोतीहै, औरस्वीकारकरनाहोताहैकिवहकभी-कभीगलतहोसकतीहै; फिरउन्हेंयहसोचनेकेलिएअवसरकीआवश्यकताहोतीहैकिक्याहुआथाऔरवहगलतक्योंहुआ, ताकिवेअपनेकामकोआगेसंशोधितकरसकें।स्थितिअनुसारनअधिगम (सिचुएटेडलर्निंग) कोकईतरीकोंसेआयोजितऔरसमर्थितकियाजासकताहै; येतरीकेनीचेसूचीबद्धहैं।

विद्यालय-आधारितपीएलडीगतिविधियाँ

1. क्रिसात्मकशोध/एक्शनरिसर्च, जहाँशिक्षकदिलचस्पीयाचिंतनकेकिसीविशिष्टक्षेत्रकोजाननेकानिश्चयकरताहै, अपनेकामकोविकसितकरनेकेलिएकक्षामेंनयातरीकाआजमाताहै, तथाछात्रोंकेवसीखनेपरउसकेप्रभावपरविचारकरताहै, औरफिरसमीक्षाकरताहैकिआगेक्याकियाजानाहै।क्रिसात्मकशोध/एक्शनरिसर्चचक्रीयहोताहै, क्योंकिअगलेकदमोंकोपहचाननेकाअंतिमचरणअगलीनईअवधारणाकाअन्वेषणकरनेकेलिएप्रेरणाप्रदानकरताहै (देखेंसंसाधन 3)।
2. सीखनेकीसहयोगात्मकप्रक्रिया, जहाँशिक्षकअन्यशिक्षकोंकेसाथमिलकरतुलनाकरकेअभ्यासकोसाझा, औरयोजनाएंविकसितकरकेसीखेंगे।इसकाआयोजनअभ्यासकेएकविशेषपहलूकोसंबोधितकरनेकेलिएकरनाचाहिए (उदा. विद्यालयभरमेंआकलनकीसमीक्षाकेलिएकोईकार्यकारीसमूह)।
3. टीममेंअध्यापन, जहाँदोशिक्षककिसीपाठयापाठोंकीशृंखलाकोप्रस्तुतकरनेकेलिएअपनेसंयोजितकौशलोंकाउपयोगसाथमिलकरकरतेहैंताकिउनकीविविधता, गति, छात्रोंपरसंकेंद्रन, नवीनताऔरप्रयोगप्रदर्शनमेंवृद्धिहोऔरवेएकदूसरेसेसीखेंयामिलकरनएतरीकेआजमाएं।
4. अभ्यासपरचिंतन-मनन, एकअकेलीगतिविधिहोसकताहैअथवाअन्यलोगोंकेसाथभीसाझाकियाजासकताहैजिसमेंकिसीसहकर्मीद्वारायासमूहमेंप्रश्नपूछकरविचारोंकोप्रेरितकियाजाताहै।चिंतन-मननकोप्रेरितकरनेकेलिएएकमहत्वपूर्णअवसरहैसहकर्मियोंद्वारापाठकेबारेमेंव्यक्तकिएगएविचारोंपरचर्चाएं।
5. शिक्षकनेटवर्कविद्यालय-आधारितनेटवर्कऔरविद्यालय-ट्विनिंगभागीदारीमेंहिस्सालेनावेअन्यतरीकेहैंजिनसेशिक्षकोंकोअपनेअनुभवोंकोसाझाकरने, समस्याओंपरचर्चाकरने, अपनेसमकक्षसमूहकीअवधारणाओंसेसंपर्कमेंआने, औरभविष्यकेलिएचिंतन-मननतथायोजनाबनानेकेलिएप्रोत्साहितकियाजासकताहै।आपइसकाअन्वेषणआपनेविद्यालयकेपासस्थितविद्यालयोंकेअन्यविद्यालयप्रमुखोंकेसाथकरसकतेहैं।.

TESS- INDIA विषयइकाइयाँअध्यापकोंकोअपनेअध्यापनऔरछात्रोंकीसीखनेकीप्रक्रियाकेअलगअलगपहलुओंपरमिलकरयावैयक्तिकरूपसेकामकरनेकेकईअवसरप्रदानकरतीहैं। TESS-INDIA मुख्यसंसाधननिम्नलिखितविषयोंपरविकासगतिविधियोंकेलिएबढ़ियासंर्दभबिंदुभीप्रदानकरतेहैं:

• प्रगतिऔरकार्यप्रदर्शनकाआकलनकरना
• अवलोकनकरनाऔरप्रतिक्रियादेना
• कथावाचन, गीत, रोलप्लेऔरनाटक
• स्थानीयसंसाधनोंकाउपयोगकरना
• जोड़ीमेंकार्यकाउपयोगकरना
• समूहकार्यकाउपयोगकरना
• पाठोंकानियोजनकरना
• चिंतनकोबढ़ावादेनेकेलिएप्रश्नपूछनेकाउपयोगकरना
• सीखनेकेलिएबातचीतकरना
• सभीकोशामिलकरना।

वीडियो: विद्यालयनेतृत्व – पढ़ानेऔरसीखनेकानेतृत्वकरना

आपदेखेंगेकिसीखनेकेइनसभीउदाहरणोंमें, शिक्षक (अकेलेयासहकर्मियोंकेसाथमिलकर) विकासकेक्षेत्रकीपहचानकरताहैऔरफिरसीखनेकेनियोजनऔरसंलग्नतामेंशामिलहोताहै।दूसरेशब्दोंमें, यहऐसाकुछनहींहैजोउनपरकियाजाताहै, बल्किऐसाकुछहैजोउन्हेंस्वयंमेंसुधारकरनेकेलिएसशक्तकरताहै।इसकायहमतलबनहींहैकिएकनेताकेरूपमेंआपकेपासविकाससेसंबंधितजरूरतोंकोदिखानेयासुझानेकाअवसरनहींहै, लेकिनयहकाममिलकरसीखनेमेंसहभागिताऔरआपसीसहयोगकरनेकीभावनाकेसाथकियाजानाचाहिए।एकविद्यालयप्रमुखहोनेकेनातेआपशिक्षकोंऔरछात्रों, दोनोंकेसीखनेमेंसक्षमकारककेरूपमेंकामकरतेहैं।

गतिविधि 3: सीखनेकेअवसरोंकीपहचानकरना

गतिविधि 2 मेंश्रीमतीगुप्ताकेबारेमेंअपनेविचारसेउपरोक्तपाँचप्रकारकीपीएलडीअधिगमप्रक्रियाओंकाउपयोगकरतेहुएउनपीएलडीगतिविधियोंकाचुनावकरेंजोश्रीमतीगुप्ताकरसकतीहै।आपचाहेंतोउनकेलिएसक्रियशिक्षण, परिपाटीपरचिंतन, वैयक्तिकशिक्षा, सामूहिकशिक्षणकेभागकेरूपमेंशिक्षा, और/याकिसीसमकक्षयाविद्यालयप्रमुखद्वाराप्रशिक्षणकेविकल्पोंपरविचारकरसकतेहैं।केसस्टडीकेलिएआपकेपासउपलब्धजानकारीकीसीमितमात्रासेलाचारनमहसूसकरें: जबआपउनकेविकासकेतरीकेसुझाएंतबआपउसेविस्तृतकरसकतेहैं, यावेआपकोकिसीसहकर्मीकीयाददिलासकतीहैं, इसलिएआपयहगतिविधिउसव्यक्तिऔरअपनेविद्यालयकोध्यानमेंरखतेहुएकरसकतेहैं।

अपनीअधिगमकीडायरीमेंकिसीउपयुक्तगतिविधिकेबारेमेंकुछनोट्सबनाएं।

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गतिविधि 4: एककार्यवाहीयोजनाबनाएं

एकविद्यालयप्रमुखकेरूपमेंआपनेश्रीमतीगुप्ताकेलिएजरूरतोंऔरअवसरोंकीपहचानकरनेकेलिएकामकियाहै।अबआपकोअपनेखुदकेस्टाफऔरविद्यालयपरध्यानकेंद्रितकरनाचाहिए।ऐसेएकयादोशिक्षकोंकेसाथकामकरेंजोअपनेपीएलडीकेबारेमेंउत्साहीहोऔरसम्भावनाहैकिवेउनकीमददकरनेमेंआपकीदिलचस्पीलेनेसेसेप्रेरितहोगें।प्रत्येकशिक्षककेलिए, गतिविधि 2 (संसाधन 1 केटेम्प्लेटकाउपयोगकरतेहुए) औरगतिविधि 3 (अवसरोंकीपहचानकरना) मेंपहचानीगईप्रक्रियामेंसेगुजरें, औरफिरयोजनाबनानेकेलिएउनमेंसेप्रत्येककेसाथकामकरें।संसाधन 4 मेंएकटेम्प्लेटहैजिसकाउपयोगआपयोजनाबनानेकेलिएकरसकतेहैं।

बहुतअधिककार्योंकानिर्धारणनकरें; अधिकतमचारयापाँचठीकरहेंगे।उन्हेंबहुतअधिकजटिलनबनाएंक्योंकिआपकोइसेअपनेअन्यदायित्वोंसेसाथ-साथसंयोजितकरनाहोगा।यादरखेंकिपीएलडीएकसततप्रक्रियाहैऔरइसलिएआपकेशिक्षकसालदरसालविकासकरसकतेहैं।

आपचाहेंतोस्टाफकीबैठकमेंएकसत्रआयोजितकरसकतेहैंजिसमेंइसविचारकापरिचयदेसकतेहैंऔरपहलीपीएलडीचर्चाओंकेलिएस्वैच्छिकव्यक्तियोसेपूछसकतेहैं, याआपचाहेंतोइसेअनौपचारिकढंगसेकरसकतेहैं।लेकिनकिसीभीतरीकेसे, आपकोएकयोजनाबनानीहोगीकिआपकेविद्यालयकेसमस्तस्टाफकेलिएपीएलडीकीप्रणालीआपकैसेशुरूकरेंगे।आपइसेआगेलेजानेमेंमददकरनेकेलिएदोस्वैच्छिकव्यक्तियोचुनसकतेहैं।आपकेद्वाराबनाईगईयोजनामेंचुनौतीकातत्वहोनाचाहिए, ताकिवहशिक्षककोअपनीक्षमतासेअधिककरनेकोप्रोत्साहितकरेऔरइसतरहनईदिशाप्रदानकरे।लेकिनयोजनाकोवास्तविकसमयकेढांचेमेंसाध्यऔरव्यवहार्यभीहोनाचाहिए।यहआवश्यकहैकिहरलक्ष्यसभीछात्रोंकेलिएसीखनेकेपरिणामोंकोसुधारनेकेउद्देश्यपरआधारितहो।

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4 विकास-संबंधीगतिविधियोंकारिकार्डरखना

विद्यालयप्रमुखहोनेकेनातेआपकेस्टाफकीविकास-संबंधीगतिविधियोंकारिकार्डरखनामहत्वपूर्णहै।यहस्टाफकेकार्यप्रदर्शनकासमर्थनऔरउसेसमृद्धकरकेछात्रोंकीसीखनेकीप्रक्रियाकोसुधारनेकीआपकीप्रतिबद्धताकाप्रमाणहै।संसाधनमेंसुझाईगईरिकार्डिंगशीटोंकेसमानशीटों, औरसाथहीप्रशिक्षणकेदिनोंमेंहाजिरीकेरिकार्डोंकाउपयोगकरके, आपनकेवलहरशिक्षककीप्रगति, बल्किविद्यालयमेंसुधारकेसंबंधमेंआपकेद्वाराउठाएगएकदमोंपरभीनिगरानीरखेंगे।

हरशिक्षककाभीयहदायित्वहैकिवहअपनेस्वयंकेविकासकारिकार्डरखे।यहप्रायःभागलिएगएपाठ्यक्रमोंकीतारीखोंसहितसूचीहोतीहै, लेकिनइसमेंविद्यालयकेभीतरकीगईउनपीएलडीगतिविधियोंकेरिकार्डकाशामिलहोनाआवश्यकनहींहै, जिनमेंउन्होंनेभागलियाहै।अधिगमयापोर्टफोलियोरखनाऐसाकरनेकाएकतरीकाहै।ऐसाकरनेकामतलबनकेवलयहहैकिशिक्षकस्वयंअपनीप्रगतिकीजानकारीरखसकताहै, बल्किवहअपनेसुधरतेअभ्यासकेप्रमाणकेलिएअपनेरिकार्डदेखसकताहैऔरव्यावसायिकविकासकेलिएअपनीप्रतिबद्धताप्रदर्शितकरसकताहै।

इसबारेमेंजाननेकेलिएनीचेदियागयाकेसस्टडीपढ़ेंकिएकशिक्षककैसेअपनेव्यावसायिकविकासकेरिकार्डरखताहैऔरकैसेवहउनकाउपयोगनकेवलअपनीचिंतनप्रक्रियाकेभागकेरूपमेंबल्कियादरखनेऔरसमीक्षाकरनेकेतरीकेकेरूपमेंभीकरताहै।वहअधिकांशदिनोंमेंअपनीअवधारणाओंकेनोट्सबनाताहैऔरजबउसेअन्यलोगोंकोअपनेपीएलडीकाप्रमाणप्रस्तुतकरनाहोताहैतबअपनेरिकार्डोंकाउपयोगकरताहै।

केसस्टडी 2: श्रीकपूरअपनेविद्यालय-आधारितपीएलडीकारिकार्डरखतेहैं

श्रीकपूरकोपढ़ानाअच्छालगताहै।उनकेपिताऔरचाचीशिक्षकथेऔरवेमहसूसकरतेथेकिपढ़ानाउनकेखूनमेंहै।योग्यताप्राप्तकरनेकेबादउन्होंनेएकगरीबशहरीक्षेत्रमेंमध्यम-आकारकेएकविद्यालयमेंपढ़ानाशुरूकिया।दोवर्षबीतजानेकेबाद, उन्हेंलगाकिउन्हेंकुछनईअवधारणाओंकीजरूरतहै, हालांकिउनकेछात्रउनकेपाठोंकेप्रतिउत्साहीऔरप्रेरितलगतेथे, उन्हेंमहसूसहोरहाथाकिउन्होंनेअपनेअध्यापनपाठ्यक्रमकेदौरानजोकुछसीखाथाउससबकोवेव्यवहारमेंलाचुकेथे।

श्रीकपूरनेअपनेविद्यालयप्रमुखसेबातकी, जिन्होंनेतीनपीएलडीगतिविधियोंकासुझावदियाजोवेविद्यालयमेंकरसकतेथे।सबसेपहले, श्रीफारूकीकेविज्ञानकेपाठोंसेसीखना, जिन्हेंएकउत्कृष्टशिक्षकमानाजाताथा; दूसरा, छात्रोंकोगणितमेंरुचिलेनेकेलिएप्रेरितकरनेकेएकतरीकेकेरूपमेंगणितऔरखेलकूदकेपाठोंकोजोड़नेकीउनकेविचारकाअनुसरणकरना; औरतीसरा, अपनेज्ञानऔरकौशलोंकोएकनएशिक्षककोपरामर्शदेकरप्रदानकरनाजोअगलेसत्रसेशामिलहोनेवालाहो।श्रीकपूरसहमतथेकिवेसभीउपयोगीथे।एकसंक्षिप्तयोजनापरसहमतिकीगई, जिसेश्रीकपूरकीफाइलऔरउनकीकॉपीमेंरखागया।

जबश्रीकपूरश्रीफारूकीकीकक्षामेंगए, उन्होंनेअपनेप्रेक्षणोंकेऔरश्रीफारूकीकेसाथबादमेंइसबारेमेंकीगईचर्चाकेनोट्सबनाएकिउन्होंनेपाठकोकैसेनियोजितऔरप्रस्तुतकियाथा।अपनेनोट्समें, श्रीकपूरनेइसबारेमेंकुछसुझावजोड़ेकिजोकुछउन्होंनेसीखाहैउसेवेअपनेस्वयंकेपाठोंपरकैसेलागूकरसकतेहैं; दोसप्ताहबादउन्होंनेअपनेद्वारादेखीगईएकगतिविधिकोविज्ञानकीकक्षामेंदोहरायाऔरनोट्सबनाएकिवहकैसेसंपन्नहुई।उन्होंनेप्रत्येकप्रविष्टीपरतारीखडालनेकाध्यानरखालेकिनइसबातकीपरवाहनहींकीकिनोट्ससाफसुथरेहैंयाअन्यलोगोंकेलिएपढ़नेयोग्यहैं – यदिउन्हेंकभीइसेलिखनापड़े, तोवेअपनेनोट्ससेकामकरेंगे।

श्रीकपूरप्रसन्नथेकिविद्यालयप्रमुखनेगणितऔरखेलकूदकोजोड़नेकेउनकेविचारकोपसंदकियाथा, इसलिएउन्होंनेपाठ्यक्रमऔरगणितकीपाठ्यपुस्तककोपढ़नेमेंकईशामेंव्यतीतकीं।उन्होंनेइसविषयमेंकिसीअनुसंधानयाअभ्यासकेबारेमेंऑनलाइनभीखोजकी, औरअपनीअवधारणाओंकेबारेमेंकुछसहकर्मियोंसेकामकेदौरानबातचीतकी – उनकेसुझावबहुतउपयोगीरहे।श्रीकपूरनेअपनेविकसितहोरहेविचारोंपरकुछनोट्सलिखे।उन्होंनेअपनीकक्षामेंकुछगतिविधियाँआजमाईंऔरअपनेछात्रोंसेप्रतिक्रियादेनेकोकहा, जिसेउन्होंनेभविष्यकेसंदर्भकेलिएरखा।अंततःउन्होंनेयहस्पष्टकरनेकेलिएकिउनकातरीकाकैसेकामकरसकताहै, स्टाफकेसमूहकेलिएएकपेपरलिखा, इसकेउन्हेंसकारात्मकप्रतिक्रियामिली, जिसेउन्होंनेरिकार्डकरकेरखलिया।अबकईमहीनेगुजरचुकनेकेबाद, दोअन्यशिक्षकश्रीकपूरकेतरीकेकाउपयोगकररहेहैं।

नएशिक्षककोमार्गदर्शनदेनाशुरूकरनेसेपहलेश्रीकपूरनेपरामर्शदेनेकीसर्वश्रेष्ठपरिपाटीकेलिएकिताबोंऔरइंटरनेटकाउपयोगकिया, ताकिवेसहीढंगसेपरामर्शदेसकें।उन्होंनेऑनलाइन TESS- INDIA इकाईपढ़ाने-सीखनेकीप्रक्रियाकारूपांतरणकरना: परामर्शऔरप्रशिक्षणदेनाखोजनिकाली: उन्होंनेव्यक्तिगतरूपसेपाठ्यक्रममेंभागलेनेकेलिएयात्राकिएबिनाहीसीखनेमेंइसेउपयोगीपाया।जबवेपरामर्शदेरहेथेतबउन्होंनेइसबातकेनोट्सबनाएकिवेक्याकररहेथेऔरवेक्याबेहतरकरसकतेथे।उन्होंनेइसेअपनीमार्गदर्शनक्रियापरचिंतनकरनेमेंउपयोगीपाया, जिसकामतलबहैवेअपनेअनुभवकेबारेमेंविद्यालयप्रमुखद्वारापूछेजानेपरबातकरनेमेंअधिकसक्षमथे।

जोरिकार्डश्रीकपूरनेरखेथेवेकेवलउनकेदेखनेकेलिएहीथेऔरमुख्यतःअनौपचारिकथे – उन्होंनेउन्हेंशिक्षककेरूपमेंअपनेपहलेवर्षमेंशुरूकियाथाऔरइसपरम्पराकोयहपरिपाटीजारीरखीथी।वेउसेपीछेमुड़करदेखनेमेंमददकरतेथेकिउन्होंनेकैसेविकासकियाहै, बल्कियहभीयाददिलातेथेकिएकबेहतरशिक्षकबननेकेलिएऔरक्याकरसकतेथे।जबउन्होंनेएकअन्यनौकरीकेलिएआवेदनकियाऔरअपनेशैक्षिकऔरकार्यानभवसारकोअद्यतितकियाउनकेनोट्समूल्यवानथे।

गतिविधि 5: अपनेस्वयंकेरिकार्डोंकोसंगठितकरना

यदिआपने TESS-India इकाईस्वयंकाप्रबंधनऔरविकासकरना: अपनेआपकाप्रबंधनऔरविकासकरनापढ़ीहै, तोआपनेयहसोचनाशुरूकरदियाहोगाकिकैसेआपकाअपनापीएलडीआपकेशिक्षकोंकेपीएलडीकेसमानांतरचलताहै।अबविचारकरेंकिएकविद्यालयनेताकेरूपमेंआपस्वयंअपनेपीएलडीकेरिकार्डकैसेरखतेहैं।क्याआपश्रीकपूरजितनेव्यवस्थितहैं? केसस्टडीकाउपयोगकरतेहुए, उनकेद्वारारखेगएरिकार्डोंकेप्रकारोंकीएकसूचीबनाएं (उदा. योजना, कुछअवधारणाएं, सूची) औरफिरइसबातकीसूचीबनाएंकिवेउनकाउपयोगकिसलिएकरतेथे।इससेआपकोअपनेपीएलडीकेलिएनोट्सकेप्रकारकेबारेमेंसोचनेमेंमददमिलसकतीहै।

यदिआपअधिगमरखतेहैं, तोइसइकाईकाअध्ययनकरतेसमयआपकोइसकाअभ्यासमिलरहाहै।अच्छाविद्यालयप्रमुखपरिपाटीकोवहप्रतिरूपदेताहैजिसेवहअपनेस्टाफमेंदेखनाचाहताहै।यदिआपकेपासअपनेविकासकोदर्जकरनेकेलिएपहलेसेकोईकॉपीयाफाइलनहींहै, तोआपकोबनानीचाहिए।

अबअपनेव्यस्तऔरकार्योंसेभरेकार्यदिवसकीवास्तविकताओंपरविचारकरनेकेलिएकुछमिनटदेंऔरनिम्नलिखितप्रश्नोंकेजवाबमेंनोट्सबनाएं:

• अपनेखुदकेपीएलडीरिकार्डरखनेमेंक्याबाधाएंहोसकतीहै?
• आपचीजोंकोमार्गमेंआनेसेरोकनेकेलिएक्याकरेंगे?
• आपअपनेखुदकीपीएलडीगतिविधियोंऔरविचारोंकोकैसेरिकार्डकरेंगे (रोजाना, साप्ताहिकरूपसे, प्रारूप)?

अपनेरिकार्डोंकीजाँचकरनेकेलिएआपकोएकसमीक्षातिथि (जैसेएकयादोमहीनेबाद) भीतयकरनीचाहिए।

पीएलडीरिकार्डरखनेकाअनुशासनआपकोअपनीप्रगतिकीयाददिलाएगाऔरअपनीचुनौतियोंऔरअवसरोंकेबारेमेंचिंतनकरनेकातरीकाप्रदानकरेगा।रिकार्डआपकोअपनेपीएलडीकोप्रदर्शितकरनेऔरअपनीविशेषज्ञताकोसाझाकरनेकेलिएडेटाकास्रोतभीदेंगे।यदिआपचाहतेहैंकिआपकेशिक्षकऔरछात्रसक्रियबनेंतोआपकोउदाहरणबनकरनेतृत्वकरनाहोगा; वेस्वयंअविरतविद्यार्थीहैं।स्टाफकेपीएलडीपरडेटासततसुधारऔरमानकोंकोस्थापितकरनेमेंविद्यालयकीप्रतिबद्धताकाप्रमाणप्रदानकरताहै।

5 अपनेविद्यालयमेंपीएलडीकोसुव्यवस्थितकरना

अबतकइसइकाईनेयहमानाहैकिपीएलडीआपकेविद्यालयमेंअच्छीतरहसेस्थापितनहींहैऔरउसेशुरूकरनेकेकुछमामूलीतरीकेसुझाताहै।लेकिनआपकोअपनेविद्यालयमेंसभीस्तरोंपरसारेस्टाफकेलिएसीपीडीकीव्यवस्थितप्रक्रियाकालक्ष्यबनानाचाहिए।विद्यालयकेसमुदायकाहरसदस्यशिक्षणसंस्थाकाहिस्साहैऔरइसलिएअपनेनिजीविकासमेंसंलग्नरहकरछात्रोंकोदिखानाचाहिएकिसीखनाएकजीवन-पर्यंतप्रक्रियाहोतीहै।

यदिपीएलडीनियमितरूपसेकियाजाताहैऔरउसेविद्यालयमेंसामान्यगतिविधिजैसामानाजाताहै, तोशिक्षकोंकेलिएअपनेसर्वोत्तमप्रयासकोसाझाकरने, औपचारिकविकासकार्यक्रमोंमेंप्रवेश, औरबेशक, स्वयंकोविकसितकरनेकीप्राकृतिकप्रक्रियाबनजाताहै – औपचारिकरूपसे, अनौपचारिकरूपसे, व्यक्तिगतरूपसेयासमूहोंमेंमिलकर।जबस्टाफसीखतेहैं, वेप्रेरितऔररचनात्मकबनजातेहैं।जबउनकेपीएलडीकीउनकेसाथनियोजन, अवलोकनऔरसमीक्षाकीजातीहै, तबवेअपनीसफलताओंऔरचुनौतियोंकोशिक्षकसमुदायकेसाथसाझाकरसकतेहैं, जोआगेजाकरअपनीपरिपाटीकाविकासकरनेकेलिएअंतदृर्ष्टिऔरअवसरप्राप्तकरतेहैं।

आपकोनिम्नलिखितकालक्ष्यरखनाचाहिए:

• पीएलडीकेबारेमेंशिक्षकोंकेसाथऔरउनकेबीचनियमितबातचीत
• पीएलडीकेअवसरोंकेबारेमेंसुलभजानकारी
• अपनेस्वयंकेपीएलडीकेलिएकार्यवाहीयोजनाओंपरकामकरनेवालेशिक्षक
• पीएलडीगतिविधियोंकीप्रगतिकीनिगरानीऔरसमर्थनतथानतीजे
• पीएलडीयोजनाओं, गतिविधियोंऔरनतीजोंकेरिकार्ड

समयकेसाथ, आपकेविद्यालयमेंव्यवस्थितपीएलडीमाहौलसीखनेवालोंकेनतीजोंमेंसुधारपैदाकरेगा।

6 सारांश

इसइकाईमेंआपनेदेखाकिशिक्षकविकासक्याहोताहै, इसमेंक्याशामिलहोसकताहैऔरविद्यालयमेंरहतेहुएक्यासीखाजासकताहै।पाठ्यक्रमऔरप्रशिक्षणहीशिक्षाप्राप्तकरनेकाएकमात्रतरीकानहींहैं।अध्यापनकेपेशेमेंसततसीखनाशामिलहोताहै; विद्यालयप्रमुखकोलगातारविकसितहोरहेस्टाफकेसमूहकेलिएअपेक्षाओंकोबढ़ाने, औरविकसितहोनेकेअवसरोंकोकेसस्टडीमेंभूमिकानिभानीहोतीहै।

आपनेकुछटेम्प्लेटआजमाएंहैंजोआपकेविद्यालयमेंपीएलडीकोलागूकरनेमेंआपकीसहायताकरसकतेहैंऔरकुछवृत्तअध्ययनदेखींहैंजोआपकोस्टाफकोसंलग्नकरनेऔररिकार्डरखनेकेतरीकोंकेबारेमेंसोचनेमेंआपकीमददकरतेहैं।लेकिनरोमांचकहिस्सातोतबआताहैजबआपछात्रोंकेसीखनेकेअनुभवकोलाभपहुँचानेकेलिएस्टाफकाउनकेकामकोसुधारनेमेंनेतृत्वकरतेहैं।जोशिक्षकस्वयंकेसीखनेकेलिएप्रतिबद्धहोतेहैंवेछात्रोंकोभीअपनेसीखनेकेबारेमेंउसीतरहसेमहसूसकरनेकेलिएप्रेरितकरतेहैं।

यहइकाईइकाइयोंकेउससेटयापरिवारकाहिस्साहैजोपढ़ाने-सीखनेकीप्रक्रियाकोरूपांतरितकरनेकेमहत्वपूर्णक्षेत्रसेसम्बन्धितहै (नेशनलकॉलेजऑफस्कूललीडरशिपकेसाथसंरेखित)।आपअपनेज्ञानऔरकौशलोंकोविकसितकरनेकेलिएइससेटमेंआगेआनेवालीअन्यइकाइयोंपरनज़रडालकरलाभान्वितहोसकतेहैं:

• प्राथमिकविद्यालयमेंपढ़ानेऔरसीखनेमेंसुधारोंकानेतृत्वकरना
• माध्यमिकविद्यालयमेंपढ़ानेऔरसीखनेमेंसुधारोंकानेतृत्वकरना
• अपनेविद्यालयमेंआकलनकानेतृत्वकरना
• कार्य-प्रदर्शनबढ़ानेमेंशिक्षकोंकीसहायताकरना
• परामर्शदेनाऔरप्रशिक्षितकरना
• अपनेविद्यालयमेंसीखनेकीप्रभावीसंस्कृतिकाविकासकरना
• अपनेविद्यालयमेंसमावेशकोप्रोत्साहितकरना
• छात्रोंकीप्रभावीशिक्षण-प्रक्रियाकेलिएसंसाधनोंकाप्रबंधनकरना
• अपनेविद्यालयमेंप्रौद्योगिकीकेउपयोगकानेतृत्वकरना।.

संसाधन

संसाधन 1: शिक्षकोंकेसाथव्यक्तिगतचर्चाकेलिएटेम्प्लेट

शिक्षककानाम
दिनांक
शिक्षककेरूपमेंआपकीक्षमताएंक्याहैं? आपकिसकाममेंमाहिरहैं?
आपऐसीकिसबातकीपेशकशकरसकतेहैंजिसकाउपयोगहमविद्यालयमेंनहींकररहेहैं? क्याआपकीविशेषरुचियाँयाकौशलहैं?
आपकेबेहतरशिक्षकबननेकेमार्गमेंक्याबाधाएंहैं? उसकेबारेमेंक्याकियाजासकताहै?
कोईअन्यनोट्स
विद्यालयप्रमुखकेहस्ताक्षर

संसाधन 2: कहानीसुनाना, गाने, रोलप्लेऔरनाटक

विद्यार्थीउससमयसबसेअच्छेढंगसेसीखतेहैंजबवेशिक्षणकेअनुभवसेसक्रियरूपसेजुड़ेहोतेहैं।दूसरोंकेसाथपरस्परसंवादऔरअपनेविचारोंकोसाझाकरनेसेआपकेविद्यार्थीअपनीसमझकीगहराईबढ़ासकतेहैं।कथावाचन, गीत, भूमिकाअदाकरनाऔरनाटकाकुछऐसीविधियाँहैं, जिनकाउपयोगपाठ्यक्रमकेकईक्षेत्रोंमेंकियाजासकताहै, जिनमेंगणितऔरविज्ञानभीशामिलहैं।

कहानीसुनाना

कहानियाँहमारेजीवनकोअर्थपूर्णबनानेमेंमददकरतीहैं।कईपारम्परिककहानियाँपीढ़ी-दर-पीढ़ीचलीआरहीहैं।जबहमछोटेथेतबवेहमेंसुनाईगईथींऔरहमजिससमाजमेंपैदाहुएहैं, उसकेकुछनियमवमान्यताएँसमझातीहैं।

कहानियाँकक्षामेंबहुतसशक्तमाध्यमहोतीहैं, वे:

• मनोरंजक, उत्तेजकवप्रेरणादायकहोसकतीहैं
• हमेंरोजमर्राकेजीवनसेकल्पनाकीदुनियामेंलेजातीहैं
• चुनौतीपूर्णहोसकतीहैं
• नएविचारसीखनेकीप्रेरणादेसकतीहैं
• भावनाओंकोसमझनेमेंमददकरसकतीहैं
• समस्याओंकेबारेमेंवास्तविकतासेअलगऔरइसकारणकमख़तरनाकसंदर्भमेंसोचनेमेंमददकरसकतीहैं।

जबआपकहानियाँसुनातेहैं, तोसुनिश्चितकरेंकिआपउनकीआँखोंमेंदेखें।यदिआपविभिन्नपात्रोंकेलिएभिन्नस्वरोंकाउपयोगकरतेहैंऔरउदाहरणकेलिएउपयुक्तसमयपरअपनीआवाज़कीतीव्रताऔरसुरकोबदलकरफुसफुसातेयाचिल्लातेहैं, तोउन्हेंआनन्दआएगा।कहानीकीप्रमुखघटनाओंकाअभ्यासकीजिएताकिआपइसेपुस्तककेबिनास्वयंअपनेशब्दोंमेंमौखिकरूपसेसुनासकें।कक्षामेंकहानीकोमूर्तरूपदेनेकेलिएआपवस्तुओंयाकपड़ोंजैसीसामग्रीभीलासकतेहैं।जबआपकोईनईकहानीसुनाएँ, तोउसकाउद्देश्यसमझानानभूलेंऔरविद्यार्थियोंकोइसबारेमेंबताएँकिवेक्यासीखसकतेहैं।आपकोप्रमुखशब्दावलीउन्हेंबतानीहोगीवकहानीकीमूलभूतसंकल्पनाओंकोबारेमेंउन्हेंजागरूकरखनाहोगा।आपकोईपारंपरिककहानीकहनेवालाभीविद्यालयमेंलासकतेहैं, लेकिनसुनिश्चतकरेंकिजोसीखाजानाहै, वहकहानीकहनेवालेवविद्यार्थियों, दोनोंकोस्पष्टहो।

कहानीसुनानासुननेकेअलावाभीविद्यार्थियोंकीकईगतिविधियोंकोप्रोत्साहितकरसकताहै।विद्यार्थियोंसेकहानीमेंआएसभीरंगोंकेनामलिखने, चित्रबनाने, प्रमुखघटनाएँयादकरने, संवादबनानेयाअंतकोबदलनेकोकहाजासकताहै।उन्हेंसमूहोंमेंविभाजितकरकेचित्रयासामग्रीदेकरकहानीकोकिसीऔरपरिप्रेक्ष्यमेंकहनेकोकहाजासकताहै।किसीकहानीकाविश्लेषणकरके, विद्यार्थियोंसेकल्पनामेंसेतथ्यकोअलगकरने, किसीअद्भुतघटनाकेवैज्ञानिकस्पष्टीकरणपरचर्चाकरनेयागणितकेप्रश्नोंकोहलकरनेकोकहाजासकताहै।

विद्यार्थियोंसेखुदअपनीकहानीबनानेकोकहनाबहुतसशक्तउपायहै।यदिआपउन्हेंकामकरनेकेलिएकहानीकाकोईढाँचा, सामग्रीवभाषादेंगे, तोविद्यार्थीगणितवविज्ञानकेजटिलविचारोंपरभीखुदअपनीबनाईकहानियाँकहसकतेहैं।वास्तवमें, वेअपनीकहानियोंकीउपमाओंकेद्वाराविचारोंसेखलतेहैं, अर्थकाअन्वेषणकरतेहैंऔरकल्पनाकोसमझनेयोग्यबनातेहैं।

गीत

कक्षामेंगीतऔरसंगीतकेउपयोगसेअलगअलगछात्रोंकोयोगदानकरने, सफलहोनेऔरउन्नतिकरनेकाअवसरमिलसकताहै।एकसाथमिलकरगानेसेजुड़ावबनताहैऔरइससेसभीछात्रखुदकोइसमेंशामिलमहसूसकरतेहैंक्योंकियहाँध्यानकिसीएकव्यक्तिकेप्रदर्शनपरकेंद्रितनहींहोता।गीतोंकेसुरऔरलयकेकारणउन्हेंयादरखनासरलहोताहैऔरइससेभाषावबोलनेसेविकासमेंमददमिलतीहै।

संभवहैकिआपखुदकेआत्मविश्वासीगायकनहों, लेकिननिश्चितरूपसेआपकीकक्षामेंकुछअच्छेगायकहोंगे, जिन्हेंआपअपनीमददकेलिएबुलासकतेहैं।आपगीतकोजीवंतबनानेऔरसंदेशव्यक्तकरनेमेंसहायताकेलिएगतिविधिऔरहावभावकाउपयोगकरसकतेहैं।आपउनगीतोंकाउपयोगकरसकतेहैं, जोआपकोमालूमहैंऔरअपनेउद्देश्यकेअनुसारउनकेशब्दोंमेंबदलावकरसकतेहैं।गीतजानकारीकोयादकरनेऔरयादरखनेकाभीएकउपयोगीतरीकाहैं – यहाँतककिसूत्रोंऔरसूचियोंकोभीएकगीतयाकविताकेरूपमेंरखाजासकताहै।आपकेछात्ररिवीजनकेउद्देश्यसेगीतयाभजनबनानेयोग्यरचनात्मकभीहोसकतेहैं।

रोलप्ले

भूमिकागतिविधिवहहोतीहै, जिसमेंछात्रकोईभूमिकानिभातेहैंऔरकिसीछोटेपरिदृश्यकेदौरान, वेउसभूमिकामेंबोलतेऔरअभिनयकरतेहैं, तथावेजिसपात्रकीभूमिकानिभारहेहैं, उसकेव्यवहारऔरउद्देश्योंकोअपनालेतेहैं।इसकेलिएकोईस्क्रिप्टनहींदीजाती, लेकिनयहमहत्वपूर्णहैकिछात्रोंकोशिक्षकद्वारापर्याप्तजानकारीदीजाए, ताकिवेउसभूमिकाकोसमझसकें।भूमिकानिभानेवालेछात्रोंकोअपनेविचारोंऔरभावनाओंकीत्वरितअभिव्यक्तिकेलिएप्रोत्साहितकियाजानाचाहिए।

भूमिकानिभानेकेकईलाभहैंक्योंकि:

• इसमेंवास्तविकजीवनकीस्थितियोंपरविचारकरकेअन्यलोगोंकीभावनाओंकेप्रतिसमझविकसितकीजातीहै।
• इससेनिर्णयलेनेकाकौशलविकसितहोताहै।
• यहछात्रोंकोसीखनेकीप्रक्रियामेंसक्रियरूपसेशामिलकरतीहैऔरसभीछात्रोंकोयोगदानकरनेकाअवसरमिलताहै।
• यहविचारोंकेउच्चतरस्तरकोप्रोत्साहितकरतीहै।

भूमिकानिभानेसेछोटेविद्यार्थियोंकोअलगअलगसामाजिकस्थितियोंमेंबातकरनेकाआत्मविश्वासविकसितकरनेमेंमददमिलसकतीहै, उदाहरणकेलिए, किसीस्टोरमेंखरीददारीकरने, किसीस्थानीयस्मारकपरपर्यटकोंकोरास्तादिखानेयाएकटिकटखरीदनेकाअभिनयकरना।आपकुछवस्तुओंऔरचिह्नोंकेद्वारासरलदृश्यतैयारकरसकतेहैं, जैसे ‘कैफे’, ‘डॉक्टरकीसर्जरी’ या ‘गैरेज’।अपनेछात्रोंसेपूछें, ‘यहाँकौनकामकरताहै?’, ‘वेक्याकहतेहैं? ’ और ‘हमउनसेक्यापूछतेहैं?’ औरउन्हेंइनक्षेत्रोंकीभूमिकाओंमेंबातचीतकरनेकेलिएप्रोत्साहितकरें, तथाउनकीभाषाकेउपयोगकाअवलोकनकरें।

नाटककरनेसेपुरानेविद्यार्थियोंकेजीवनकेकौशलोंकाविकासहोसकताहै।उदाहरणकेलिए, कक्षामेंहोसकताहैकिआपइसबातकापतालगारहेहोंकिटकरावकोकिसप्रकारसेखत्मकियाजाए।इसकेबजायअपनेविद्यालययासमुदायसेकोईवास्तविकघटनालें, आपइसीतरहके, लेकिनइससेभिन्न, किसीपरिदृश्यकावर्णनकरसकतेहैं, जिसमेंयहीसमस्याउजागरहोतीहो।छात्रोंकोभूमिकाएँआवंटितकरेंयाउन्हेंअपनीभूमिकाएँखुदचुननेकोकहें।आपउन्हेंयोजनाबनानेकासमयदेसकतेहैंयाउनसेतुरंतभूमिकाअदाकरनेकोकहसकतेहैं।भूमिकाअदाकरनेकीप्रस्तुतिपूरीकक्षाकोदीजासकतीहैयाछात्रछोटेसमूहोंमेंभीकार्यकरसकतेहैं, ताकिकिसीएकसमूहपरध्यानकेंद्रितनरहे।ध्यानदेंकिइसगतिविधिकाउद्देश्यभूमिकानिभानेकाअनुभवलेनाऔरइसकाअर्थसमझानाहै; आपउत्कृष्टअभिनयप्रदर्शनयाबॉलीवुडकेअभिनयपुरस्कारोंकेलिएअभिनेतानहींढूँढरहेहैं।

भूमिकाअदाकरनेकाउपयोगविज्ञानऔरगणितमेंभीकरनासंभवहै।छात्रअणुओंकेव्यवहारकीनकलकरसकतेहैं, औरएक-दूसरेसेसंपर्ककेदौरानकणोंकीविशेषताओंकावर्णनकरसकतेहैंयाउनकेव्यवहारकोबदलकरऊष्मायाप्रकाशकेप्रभावकोदर्शासकतेहैं।गणितमें, छात्रकोणोंयाआकृतियोंकीभूमिकानिभाकरउनकेगुणोंऔरसंयोजनोंकोखोजसकतेहैं।

नाटकः–

कक्षामेंनाटककाउपयोगअधिकतरविद्यार्थियोंकोप्रेरितकरनेकेलिएएकअच्छीरणनीतिहै।नाटककौशलोंऔरआत्मविश्वासकानिर्माणकरताहै, औरउसकाउपयोगविषयकेबारेमेंआपकेछात्रोंकीसमझकाआकलनकरनेकेलिएभीकियाजासकताहै।उदाहरणकेलिए, यहदिखानेकेलिएकिसंदेशकिसप्रकारसेमस्तिष्कसेकानों, आंखों, नाक, हाथोंऔरमुंहतकजातेहैंऔरवहांसेफिरवापसआतेहैं, टेलीफोनोंकाउपयोगकरकेमस्तिष्ककिसप्रकारकामकरताहैइसकेबारेमेंअपनीसमझपरएकनाटककियागया।यासंख्याओंकोघटानेकेतरीकेकोभूलजानेकेभयानकपरिणामोंपरएकलघु, मज़ेदारनाटकयुवाछात्रोंकेमनमेंसहीपद्धतियोंकोस्थापितकरसकताहै।

नाटककाप्रदर्शनप्रायःशेषकक्षा, स्कूलकेलिएयाअभिभावकोंऔरस्थानीयसमुदायकेलिएहोताहै।यहलक्ष्यविद्यार्थियोंकोएकनिश्चितदिशामेंकामकरनेकेलिएप्रेरितकरेगा।नाटकतैयारकरनेकीरचनात्मकप्रक्रियासेसमूचीकक्षाकोजोड़ाजानाचाहिए।यहजरूरीहैकिआत्मविश्वासकेस्तरोंकेअंतरोंकोध्यानमेंरखाजाये।हरएकव्यक्तिकाअभिनेताहोनाजरूरीनहींहै; छात्रअन्यतरीकोंसेयोगदानकरसकतेहैं (संयोजनकरना, वेशभूषा, प्रॉप्स, मंचपरमददगार) जोउनकीप्रतिभाओंऔरव्यक्तित्वसेअधिकनजदीकीसेसंबद्धहोसकतेहैं।

यहविचारकरनाआवश्यकहैकिआपअपनेछात्रोंकेसीखनेमेंमददकरनेकेलिएनाटककाउपयोगक्योंकररहेहैं।क्यायहभाषाविकसितकरने (उदा. प्रश्नपूछनाऔरउत्तरदेना), विषयकेज्ञान (उदा. खननकापर्यावरणात्मकप्रभाव), याविशिष्टकौशलों (उदा. टीमवर्क) कानिर्माणकरनेकेलिएहै? सावधानीबरतेंकिनाटककासीखनेकाप्रयोजनअभिनयकेलक्ष्यमेंखोनजाय।

संसाधन 3: कक्षामेंक्रियात्मकशोध/एक्शनरिसर्च

बेनगोल्डेकर (2013) तर्कपेशकरतेहैंकिअध्यापनकोप्रमाणपरआधारितव्यवसायहोनाचाहिएऔरकिइससेबच्चोंकेलिएबेहतरपरिणामप्राप्तहोंगे।विशेषरूपसे, वेसुझातेहैंकिसंस्कृतिमेंपरिवर्तनकीजरूरतहै, जहाँशिक्षकऔरराजनीतिज्ञस्वीकारकरतेहैंकिहमेंआवश्यकरूपसे ‘पता’ नहींहोताकिक्यासबसेअच्छीतरहसेकामकरताहै – हमेंप्रमाणचाहिएकिकोईचीजकामकरतीहै।

अनुमानयहहोताहैकिप्रमाणपरआधारितविधिएकअच्छीचीजहैऔरगोल्डेकरद्वाराअनुशंसितपरिवर्तनशिक्षकोंद्वारास्वयंअपनेकामकाअनुसंधानकरकेप्राप्तकिएजासकतेहैं।वास्तवमें, जिनविद्यालयोंमेंअनुसंधानकीपरिपाटियाँस्थापितहैं, वहाँयहमान्यताहोतीहैकियहबातविद्यालयकेसुधारमेंयोगदानकरसकतीहै।

अपनीकक्षामेंअध्ययनशुरूकरनेवालेशिक्षककेरूपमें, यहसंभावनाहैकिवहअपेक्षाकृतछोटेपैमानेऔरलघु-अवधिकाहोगाऔरइससन्दर्भमेंएक्शनरिसर्चकीपद्धतिभली-भांतिकामकरतीहै।एक्शनरिसर्चमेंकामकरनेवालेअपनेस्वयंकेकामकीव्यवस्थितढंगसेजाँचकरतेहैं, ताकिउसमेंसुधारकरसकें।

एक्शनरिसर्चमेंनिम्नलिखितचरणशामिलहैं:

• कोईसमस्यापहचानेंजिसेआपअपनीकक्षामेंहलकरनाचाहतेहैं: यहकोईविशिष्टबातहोसकतीहैजैसेक्योंकोईछात्रप्रश्नोंकाउत्तरनहींदेतेहैंयाआपकेविषयकेकिसीपहलूकोकठिनयानिरुत्साहितकरनेवालापातेहैं, यायहकोईअधिकसाधारणबातहोसकतीहैजैसेसमूहकार्यकोप्रभावीढंगसेकैसेआयोजितकियाजाय।
• प्रयोजनकोपरिभाषितकरेंऔरस्पष्टकरेंकिहस्तक्षेपकाक्याप्रारूपहोगा: इसमेंसाहित्यकासंदर्भलेनाऔरयहलगानाशामिलहोगाकिइससमस्याकेबारेमेंपहलेसेक्यापताहै।
• समस्यासेनिपटनेकेलिएपरिकल्पितकिसीहस्तक्षेपकीयोजनाबनाएं।
• अनुभवजन्यडेटाजमाकरेंऔरउसकाविश्लेषणकरें।
• एकऔरहस्तक्षेपकरनेकीयोजनाबनाएं: यहइसबातपरआधारितहोगाकिआपकोक्यापताचलताहैऔरउसेआपकेद्वारापहचानीगईसमस्याकोआगेसमझनेकेलिएपरिकल्पितकियाजाएगा।

कार्यवाहीअनुसंधानएकचक्रीयप्रक्रियाहै (चित्र R3.1)।बारंबारहस्तक्षेपऔरविश्लेषणकरकेआपमुद्देयासमस्याकोसमझनेलगेंगेऔरउसकेबारेमेंशायदकुछकरपाएंगे।

चित्र R3.1 क्रियात्मकशोधचक्र

उनप्रश्नोंकोजिनकाआपउत्तरदेनाचाहेंगेऔरअपनीपसंदकेतरीकेकोतयकरलेनेकेबाद, आपकोकुछडेटाएकत्रकरनाहोगाजोआपकोप्रश्नोंकाउत्तरदेनेमेंसक्षमबनाएगा।डेटाएकत्रकरनेकेतीनमुख्यतरीकेहैं, आप:

• कामकरतेलोगोंकाअवलोकनकरसकतेहैं
• प्रश्नपूछसकतेहैं (सर्वेक्षणोंकेमाध्यमसेयालोगोंसेबातकरके)
• दस्तावेजोंकाविश्लेषणकरसकतेहैं।

चित्र R3.2 डेटाएकत्रकरनेकीअलगअलगपद्धतियोंकासंक्षिप्तविवरणप्रदानकरताहै।

चित्र R3.2 डेटाएकत्रकरनेकीअलगअलगपद्धतियोंकासंक्षिप्तविवरण

अपनेनिष्कर्षोंमेंआश्वस्तहोनेकेलिएआपकोडेटाकेकईस्रोतोंसेप्रमाणकीजरूरतपड़ेगी।प्रत्येकपद्धतिकेफायदेऔरसीमाएंहैं; आपकोसुनिश्चितकरनाहोगाकिआपइसतरहसेकामकरेंकिसीमाएंन्यूनतमरहें।

आपकोएकत्रकिएजानेवालेडेटाकीवैधताऔरविश्वसनीयतादोनोंपरविचारकरनाहोगा।यदिकोईबातवैधहैतोइसकामतलबयहहैकिवहसत्ययाभरोसेयोग्यहै।वैधताकीजाँचकरनेकेलिएनिम्नलिखितप्रश्नपूछनाउपयोगीहोताहै:

• क्यापरिणामोंकासामान्यीकरणकियाजासकताहै? कोईव्यक्तिजोआपकेअनुसंधानकेबारेमेंसुनतायापढ़ताहै, वहअपनेअनुभवकेआधारपरयहतयकरसकताहैतोवहप्रामाणिकहैऔरव्यावहारिकलगताहै।
• क्याडेटानिष्कर्षोंकासमर्थनकरताहै? यहतबअधिकसंभवहैयदिकिसीसमयावधिमेंएकसेअधिकस्रोतसेडेटाएकत्रकियागयाहैयायदिनिष्कर्षोंकीजाँचप्रतिभागियोंकेसाथकीगईहै।
• क्याप्रश्नावलीयासाक्षात्कारकेप्रश्नअनुसंधानकेप्रश्नोंकेसाथस्पष्टरूपसेसंबंधस्थापितकरतेहैं?

विश्वसनीयताएककठिनअवधारणाहैजिसकामतलबदोहराएजासकनेऔरप्रतिकृतिबनासकनेसेहोताहै।विश्वसनीयतामेंवास्तविकजीवनकेप्रतिनिष्ठा, प्रामाणिकताऔरउत्तरदाताओंकेलिएसार्थकताशामिलहै।कोहेनऔरअन्य। (2003) कासुझावहैकिविश्वसनीयताकीधारणाकाअर्थ ‘निर्भरहोनेकीयोग्यता’ होनाचाहिएऔरनिर्भरकरनेकीयोग्यताकीप्राप्तिपर्याप्तडेटाएकत्रकरने, अपनेनिष्कर्षोंकीजाँचप्रतिभागियोंकेसाथकरने, औरउसीविचारकेलिएडेटाकेएकसेअधिकस्रोतसेप्रमाणकीतलाशकरनेजैसेकारकोंपरनिर्भरहोतीहै।

(अध्यापनकरनासीखना: कक्षामेंअनुसंधानकापरिचय)

संसाधन 4: क्रियात्मकनियोजनकेलिएटेम्प्लेट

शिक्षककानाम
दिनांक
पहचानीगईजरूरतयाकमउपयोगकियागयाकौशल / जरूरतकोकैसेपूराकियाजाएगा / किसेशामिलकियागया / कबतक
कोईअन्यनोट्स
विद्यालयप्रमुखकेहस्ताक्षर

अतिरिक्तसंसाधन

• ‘10 professional development ideas for teachers’:
• Learning to teach: an introduction to classroom research, an Open University OpenLearn unit:
• ‘How principles can grow teacher excellence’ by Mariko Norobi:
• ‘What is teacher development?’ by Linda Evans:
• ‘Theories on and concepts of professionalism of teachers and their consequences for the curriculum in teacher education’ by Marco Snoek:

संदर्भ/संदर्भग्रंथसूची

References

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Acknowledgements

अभिस्वीकृतियाँ

यहसामग्रीक्रिएटिवकॉमन्सएट्रीब्यूट-शेयरअलाइकलाइसेंस ( केअंतर्गतउपलब्धकरवाईगईहै, जबतककिअन्यथानबतायागयाहो।यहलाइसेंस TESS-India, OU और UKAID लोगोकेउपयोगकोवर्जितकरताहै, जिनकाउपयोगकेवल TESS-India परियोजनाकेभीतरअपरिवर्तितरूपसेकियाजासकताहै।

कॉपीराइटकेस्वामियोंसेसंपर्ककरनेकाहरप्रयासकियागयाहै।यदिकिसीकोअनजानेमेंअनदेखाकरदियागयाहै, तोपहलाअवसरमिलतेहीप्रकाशकोंकोआवश्यकव्यवस्थाएंकरनेमेंहर्षहोगा।

वीडियो (वीडियोस्टिल्ससहित): भारतभरकेउनअध्यापकशिक्षकों, मुख्याध्यापकों, अध्यापकोंऔरछात्रोंकेप्रतिआभारप्रकटकियाजाताहैजिन्होंनेउत्पादनोंमेंदिओपनयूनिवर्सिटीकेसाथकामकियाहै।

गतिविधि 1: एनसीएफटीई (2009) कीसमीक्षा

Discussion

चर्चा

इसगतिविधिकालक्ष्ययहचिंतनशुरूकरनेमेंआपकीमददकरनाथाकिआपकाविद्यालयवर्तमानमेंएनसीएफटीई (2009) मेंस्पष्टऔरअनुशंसितकीगईपरिपाटियोंकीदिशामेंकिसहदतककामकररहाहैताकि ‘चिंतन-मननकीपरिपाटीकोअध्यापककीशिक्षाकामुख्यलक्ष्य’ बनायाजासकेऔरइसबातकोमान्यताप्रदानकीजासकेकि ‘अध्यापनसेसंबंधितज्ञानकोशिक्षकद्वाराअपनीपरिपाटियोंपरआलोचनात्मकचिंतनकेमाध्यमसेविविधसंर्दभोंमेंविविधजरूरतोंकोपूराकरनेकेलिएलगातारअनुकूलितकरनाहोगा’ (पृ. 19-20)।आदर्शरूपसेआपकेसभीअंकोंकोबाएंहाथकीओरहोनाचाहिएजहाँसीखनेकीप्रक्रियासक्रियऔरपारस्परिकक्रियात्मकहै।वास्तविकतायहहोसकतीहैकिआपकेअंकदायींओरयामध्यमेंहैं।यहआपकोआगेबढ़ने (औरचर्चा) केलिएदिशाप्रदानकरताहै।

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गतिविधि 2: व्यावसायिकविकासकेबारेमेंवार्तालापकीयोजनाबनाना (सी.पी.डी)

Discussion

चर्चा

होसकताहैकिआपकेविद्यालयकीसंस्कृतिहीऐसीहैकिजिससेआपकेपासपहलेसेहीनियमितव्यावसायिकसमीक्षाएंयामूल्यांकनहोतेरहतेहैंजिनमेंआपस्टाफकेसाथव्यक्तिगतरूपसेउनकीव्यावसायिकपरिपाटीपरचर्चाकरतेहैंऔरउनकीभावीव्यावसायिकविकासकेलिएलक्ष्यकीपहचानकरसकतेहैं।इसलिएसंभवहैकिआपकेशिक्षकइसप्रकारकेवार्तालापकेअभ्यस्तहोंगे।तथापि, इसबातकीबड़ीसंभावनाहैकिशायदआपइसप्रकारकावार्तालापपहलीबारकररहेहैं।

आपकेशिक्षकोंकेव्यावसायिकजीवनकोबेहतरसमझनेकेलिएहरशिक्षककेसाथबैठककीयोजनाबनानाबहुतउपयोगीहोगाजिसमेंआपउनकीअधिगमजरूरतों, हितोंऔरअपेक्षाओंपरचर्चाकरसकें।यहवार्तालापव्यावसायिकलेकिनअनाक्रामकढंगसेसंचालितकरनाचाहिए, ताकिएकउपयोगीचर्चासंभवहोजोआपकेशिक्षकोंकेव्यावसायिकजीवनकेबारेमेंजाननेमेंआपकीमददकरे।होसकताहैश्रीमतीगुप्ताजैसेव्यक्तिकोवार्तालापमेंसंलग्नकरनेकेलिएमनानेऔरआश्वासितकरनेकीजरूरतपड़े, लेकिनआपऐसीशक्तियोंकीपहचानकरसकतेहैंजोबातचीतकामार्गप्रशस्तकरसकतीहैं।येप्रारंभिकवार्तालापऔररिकार्डविकासकीगतिविधियोंकेलिएभविष्यमेंसहायताऔरनियोजनकाआधारबनसकतेहैं: वेउनजारीरहनेवालेवार्तालापोंकीशुरूआतहैंजिनकामकसद, आदर्शरूपसे, शिक्षकोंकोस्वयंअपनेविकासकादायित्वलेनेकेलिएप्रेरितकरनाहै।

इनवार्तालापोंकोआपकेद्वाराकिएगएपाठोंकेप्रेक्षणों, याआपकेद्वाराकीगईकिसीभीअन्यअवलोकनप्रक्रियाकेसाथजोड़ाजासकताहै।

समयकेसाथ, विद्यालयपीएलडीचक्रकेनियमितभागकेरूपमेंसमकक्षप्रेक्षणऔरपाठसमीक्षाआरंभकरसकताहै, जिसमेंसहकर्मीउसप्रमाणमेंयोगदानदेतेहैंजिसकाउपयोगमूल्यांकनसेसंबंधितवार्तालापोंमेंकियाजाताहै।

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गतिविधि 3: सीखनेकेअवसरोंकीपहचानकरना

Discussion

चर्चा

आपनेसंभवतःश्रीमतीगुप्ताद्वाराविद्यालयमेंअपनेकौशलोंकोविकसितकरनेकेलिएकईअवसरोंकेबारेमेंसोचाहै।उदाहरणकेलिए, होसकताहैकिआपनेसुझायाहोकिवेकिसीअधिकआश्वस्तशिक्षककाअवलोकनकरें, विज्ञानकेवेकठिनपाठपढ़ाएं, याकिज्ञानकेअंतरोंकोभरनेकेलिएकिसीविज्ञानकेशिक्षकद्वाराप्रशिक्षितकीजाए।संभवहैआपनेयहभीसुझावदियाहोकिअगलेसत्रमेंविद्यालयमेंएकनृत्यसप्ताहआयोजितहोनाचाहिएजिसमेंपाठोंकोइसविषयकेइर्दगिर्दतैयारकिएजाए (शरीररचनाशास्त्र, साहित्य, ज्यामिति, संगीतआदि) औरइसकानेतृत्वकरनेकेलिएश्रीमतीगुप्तासेकहाजाय।साथही, आपश्रीमतीगुप्ताकेकिसीपाठकोदेखनेऔरफिरउन्हेंकक्षामेंसामनेऔरपीछेबैठनेवालेछात्रोंकीसंलग्नताकेविभिन्नस्तरोंकीरिपोर्टदेनातयकरसकतेहैं।

बहुस्तरीयकक्षाओंकीचुनौतियोंऔरसमाधानोंकेबारेमेंवार्तालापकोविस्तृतकरकेसारेस्टाफकोसमूहकेरूपमेंउसमेंशामिलकियाजासकताहै, क्योंकियहसभीकेलिएविकासकाअवसरहोसकताहै।श्रीमतीगुप्ताअपनेआस-पासकेसहकर्मियोंकाउपयोगकरतेहुए, चाहेकामकरकेयाअपनेखुदकेसमाधानोंकीखोजकरअपनेविद्यालयकेदिनकेहिस्सेकेरूपमेंअपनीअध्यापनपरिपाटीकोताज़ाऔरसशक्तबनासकतीहैंतथाअपनेछात्रोंकीअधिगमप्रक्रियाकोसमृद्धकरसकतीहैं।आपनेयहभीनोटकियाहोगाकिश्रीमतीगुप्ताप्रदर्शनकीवस्तुएंबनानेमेंमाहिरहैंऔरकिवेइनकौशलोंकोविकासितकरनेमेंअन्यशिक्षकोंकीमददकरनेकीभूमिकाभीनिभासकतीहैं।मुख्यबातहैप्रेरणाऔरयहीकारणहैकिजरूरतोंकीपहचानकरनेऔरउन्हेंपूराकरनेकेलिएयोजनाबनानेकेलिएश्रीमतीगुप्ताकेसाथमिलकरकामकरनामहत्वपूर्णहै – वेअधिकउत्साहसेसंलग्नहोंगीयदिउन्हेंउनकीक्षमताओंऔरजरूरतोंकेबारेमेंचर्चाओंमेंशामिलकियाजायऔरवेप्राथमिकताओंऔरअवसरोंपरसहमतहों।

श्रीमतीगुप्ताऐसीशिक्षकहैंजिनकेसाथकामकरनाखासतौरपरचुनौतीपूर्णहोसकताहैक्योंकिवेविद्यालयमेंसुस्थापितहैंऔरइसलिएउनकेलिएअपनेपीएलडीमेंदिलचस्पीलेनाआवश्यकनहींहै।लेकिनवेविश्वसनीयक्षमताओंसेयुक्तहैंजोविद्यालयकेलिएउपयोगीहैंऔरजिनकासम्मानकरनाजरूरीहै।उनकेपीएलडीकेबारेमेंवार्तालापकोक्षमताओंऔरजरूरतोंकोसंबोधितकरनेकेबीचसंतुलितकरनाहोगा – सभीजरूरतोंकोएकहीबारमेंसंबोधितकरनाआवश्यकनहींहै।

आपकेपासकईऐसेशिक्षकहोंगेजोसीखनेऔरसुधारकरनेकेअवसरकालाभउठातेहैंऔरवेअपनेपीएलडीमेंआपकीदिलचस्पीकास्वागतकरेंगे।

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गतिविधि 4: एककार्यवाहीयोजनाबनाएं

Discussion

चर्चा

ऐसीविधिकेविद्यालयकीआमपरिपाटीमेंशामिलहोजानेकेबाद, पीएलडीकासमग्रविचारस्थापितहोजाएगा, औरतबविद्यालयमेंहरव्यक्तिअपनेआपकोसह-विद्यार्थीकेरूपमेंदेखनेलगेगा।अपनेविद्यालयमेंपीएलडीकीसामान्यसमझसे, आपअवसरोंकीतलाशकरनेकेलिएजोड़ियोंयासमूहोंकेलिएचर्चाएंप्रत्यायोजितकरसकेंगे, ताकिविशेषज्ञताकोसाझाकरनेऔरसह-विकासकीसंस्कृतिकाविकासहोसके।यदिनकेवलशिक्षक, बल्किस्टाफकेहरसदस्यकोअपनेखुदकेविकासमेंशामिलकियाजासकताहो, तोछात्रभीसमझेंगेकिसारेजीवनभरसीखनाकितनामहत्वपूर्णहोताहै।यहविद्यालयकेचरित्रमेंपरिवर्तनकरताहै।

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