समुदायकाउपयोगकरनाः- पर्यावरणीयमुद्दे
TI-AIH
समुदायकाउपयोगकरनाः- पर्यावरणीयमुद्दे
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MK7 6AA
First published 200X. [Second edition 200Y. Third edition ....] [Reprinted 200Z]
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Printed and bound in the United Kingdom by [name and address of printer].
ISBN XXX X XXXX XXXX X
X.X
Contents
- यहइकाईकिसबारेमेंहै
- आपइसइकाईमेंक्यासीखसकतेहैं
- यहदृष्टिकोणक्योंमहत्वपूर्णहै
- 1 स्थानीयपरिवेशकासंसाधनकेरूपमेंउपयोगकरना
- 2 संसाधन–युक्तहोना
- 3 बाहरीपरिवेशकाउपयोगकरनेकेलाभ
- 4 कक्षा–कक्षसेबाहरकेपाठ
- 5 विद्यालयीयात्राएं
- 6 सीखनेकीक्रियाकोबाहरलेजानेकेअवसर
- 7 सारांश
- संसाधन
- संसाधन 1: स्थानीयसंसाधनोंकाउपयोगकरतेहुए
- संसाधन 2: समूहकार्यकाउपयोगकरना
- संसाधन 3: कुछबाहरकीजासकनेवालीगतिविधियाँ
- अतिरिक्तसंसाधन
- संदर्भ/संदर्भग्रंथसूची
- References
- Acknowledgements
यहइकाईकिसबारेमेंहै
बच्चोंमेंअपनीदुनियाकोसहजरूपसेछानबीनकरनेकीसहजप्रवृत्तिहोतीहै।बंदइमारतोंकेबाहरसीखना, सीखनेकोरचनात्मक, आनंददायीऔररुचिपूर्णबनादेताहै।यहपाठ्यचर्याकेसभीक्षेत्रोंमेंउत्तमकार्यप्रथाकाअभिन्नअंगहै।विद्यालयतथाउसकेबाहरीपरिवेशमेंवास्तविकदुनियाकेसम्बन्धमेंव्यावहारिकअनुभवदेनेमेंसामर्थ्यहै, जोव्यक्तिकोसंलग्नकरतेहैंऔरवैज्ञानिकचिंतनउद्दीप्तकरतेहैं।इससेप्राथमिकविज्ञानमेंविशुद्धप्रायोगिककार्यकरनेकेलिएअवसरमिलताहै।
भारतकेराष्ट्रीयपाठ्यचर्याढांचे (2005) मेंकहागयाहैकिबच्चाकुदरतीरूपसेसीखताहोताहै, तथाज्ञानऔरसमझउसकेक्रियाकलापोंकेपरिणामहोतेहैं।इसमेंयहभीकहागयाहैकिबच्चेजिज्ञासुहोतेहैं।वेलगातारप्रश्नपूछतेहैं।बच्चेअपनेइर्द-गिर्दकेविश्वकोसमझनेकेलिएएकतरीकेकेरूपमेंपर्यावरणयापरिवेशकीछानबीनकरनाअच्छालगताहै।
बंदइमारतसेबाहरकीसीखनेकीक्रियामेंकिसीस्थानीयउद्यानकाभ्रमणयादूरतककीयात्राकोशामिलकियाजासकताहै।परन्तुविद्यालयकेमैदानोंऔरबिल्कुलपासकेपरिवेशकीछानबीनभीसमानरूपसेप्रभावीहोसकतीहै।
यहइकाईइसबातकीजांच-पड़तालकरतीहैकिकिसप्रकारकक्षासेबाहरपाठपढ़ाएजानेपर, विद्यार्थियोंकीप्रेरणाऔरमुख्यवैज्ञानिकअवधारणाओंकीसमझमेंसुधारआसकताहै।यहइकाईपौधोंऔरउनकेवासस्थलोंपरकेंद्रितहै।
आपइसइकाईमेंक्यासीखसकतेहैं
- प्राथमिकविज्ञानपढ़ानेकेलिएसमुदायऔरबाहरीपरिवेशकाउपयोग।
- विद्यार्थियोंमेंवैज्ञानिकसमझविकसितकरनेविज्ञानकोवास्तविकजीवनसेजोड़ना।
- कक्षासेबाहरयोजनाबनाने, एवंपढ़ानेकेतरीकोतथाविज्ञानएवंपरिवेशकेसाथविद्यार्थियोंकीसंलग्नताबढ़ानेकेलिएसामुदायिकसंसाधनोंकाउपयोग।
यहदृष्टिकोणक्योंमहत्वपूर्णहै
एकशिक्षककेरूपमेंआपकीभूमिकाविद्यार्थियोंकोविज्ञानसीखनेमेंसक्षमबनानेकीहै, तथाऐसाकरनेकेलिएस्थानीयपरिवेशआपकोकईपरिस्थितियांऔरअवसरदेताहै।विज्ञानएकप्रायोगिकविषयहैजोहमारेजीवनकेप्रासंगिकहै।अतःबाहरीपरिवेशकाउपयोगकरनेसेविज्ञानकोदैनिकजीवनसेजोड़नेमेंमददमिलसकतीहै।स्थानीयसमुदायऔरउसकेसंसाधनोंकाउपयोगकरकेविद्यार्थियोंकोआपकेद्वारापढ़ाईगईंविज्ञानकीअवधारणाओंएवंविचारोंसेदिन-प्रतिदिनकीसमस्याएंहलकरनेमेंयाअपनाजीवनअधिकप्रभावीढंगसेजीनेकेबीचमेंसामंजस्यस्थापितकरनेमेंमददमिलेगी।
यहइकाईआपकोशिक्षणप्रक्रियामेंगुणवत्तालानेकेलिएबाहरीपरिवेशकोकक्षाकेविस्तारकेरूपमेंप्रयोगकरनेपरआधारितहै।यहइसबातकीभीछानबीनकरतीहैकिआपअपनेशिक्षणकेलिएस्थानीयपरिवेशकाउपयोगएकसंसाधनकेरूपमेंकैसेकरसकतेहैं
1 स्थानीयपरिवेशकासंसाधनकेरूपमेंउपयोगकरना
बाहरीपरिवेशकीछानबीनएवंस्थानीयसंसाधनोंकेउपयोगप्राथमिकविज्ञानकईविषय–वस्तुक्षेत्रोंकीसमझबनानेकेलिएउपयुक्तहैं।
गतिविधि 1: स्थानीयक्षेत्रकीछानबीनकरना।
यहआपकेलिएयोजनाबनानेकीगतिविधिहै।आपअपनेविद्यार्थियोंमेंपर्यावरणीयमुद्दोंकीसमझविकसितकरनेकेलिएस्थानीयपरिवेशकाउपयोगकरनेजारहेहैं।
योजनाबनानेकेलिए, आपकोपहलेबाहरजाकरअपनेविद्यालयकेमैदानोंऔरस्थानीयक्षेत्रमेंघूमनाहोगा।इसदौरान, ऐसेक्षेत्रोंकीसूचीबनाएं, जोप्राथमिकविज्ञानपाठ्यचर्या, विशेषकरपर्यावरणीयअध्ययनकोपुष्टकरबाहरीपरिवेशमेंसीखनेकाअवसरदेसकतेहैं।आपसोचेंकिइनक्षेत्रोंकाउपयोगकिसप्रकारकरसकतेहैं? उदाहरणकेलिएआपकिनक्षेत्रोंकाउपयोगपौधोंकीसंरचनाआरैउनकेवासस्थलोंकीजांच-पड़तालकरनेकेलिएकरसकतेहैं?
केसस्टडी 1: अपमार्जकखोजना
श्रीमतीगुप्ताबतातीहैंकिकैसेउन्होनेंविज्ञानकेपाठोंकोऔरअधिकप्रेरकबनानेकेलिएअपनेप्रयासोंकेफलस्वरूपविद्यालयकेमैदानोंकाउपयोगपौधोंपरअपनाकार्यशुरूकरनेकेलिएकिया।
चूंकिमैंएकग्रामीणक्षेत्रमेंपढ़ातीहूँजहांआस-पासखेतऔरपेड़-पौधेहैं, मैंनेअपनेविद्यार्थियोंकोविद्यालयकेमैदानोंकेइर्द-गिर्दउगनेवालेविभिन्नपौधोंकीखोजकरनेकेलिएभेजा।इसकार्यकीजानकारीमैंनेप्रधानाचार्यकोदीतोवहबहुतखुशहुए, क्योंकिवेहमारेपाठोंमेंऔरअधिकअन्योन्यक्रियासेयुक्तकार्यनीतियोंकाप्रयोगकरनेकेलिएपूरेस्टाफ़कोप्रोत्साहितकररहेथे।
उसदिन, सबसेपहलेमैंनेअपनीकक्षाकोबतायाकिहमक्याकरनेजारहेहैंतथाउन्हेंसमझायाकिहमेंक्याकार्यकरनाहै? इसकेबाद, मैंनेउन्हेंबाहरजाकरकार्यकरनेकेलिएकुछसरलनियमबताए।जोकाफीमहत्वपूर्णथाक्योंकिमेरीकक्षाकाफ़ीबड़ीहै।मैंनेविद्यार्थियोंयहभीसमझायाकिपौधोंकेनमूनेइसतरहसेइकट्ठेकरेंकिपौधोंकोनुकसाननपहुँचेअथवाकिसीएकपौधेयाक्षेत्रसेबहुतअधिकनमूनेनलिएजाएं।
विद्यार्थियोंकोअलग–अलगतरहकेअधिकसेअधिकपौधोंकीखोजकरनीथी, इसकार्यकेलिएप्रत्येकजोड़ीकोअधिकतम्छहःपौधेएकत्रकरनेथे।सभीविद्यार्थीएकजैसेपौधेएकत्रनकरलेंइसकारणउन्हेंएक–दूसरेसेबातकरनेकीआवश्यकतापड़रहीथी।विद्यार्थियोंकोअपनाकार्यबिनाशोरमचायेकरनाथाजिससेदूसरीकक्षाओंकोपरेशानीनहो।जबविद्यार्थीपौधेखोजरहेथे, तोउससमयमैंबाहरगईऔरउनकेकार्यकोदेखावसुना।मुझेउनकीबातचीतबेहदरोचकलगीक्योंकिवेकाफ़ीपौधोंकोपहचानगएपरन्तुपानीभरीनाली/मोरीकेकिनारेमौजूदपौधोंकोवेनहींपहचानसके।
कुछमिनटोंबादमैंनेसभीविद्यार्थियोंकोबुलालियाऔरहमएकपेड़केनीचेबैठगएतथापौधेवहांरखदिए।विद्यार्थियोंनेजोड़ियोंमेंकामकियाथा।अबमैंनेउनजोड़ियोंसेकहाकिवेचार-चारकेसमूहबनालेंऔरदेखेंकिउनकेपासऐसेकितनेअलग-अलगपौधेहैंजिनकेनामवेबतासकतेहैं?
इसकेबादमैंनेउनसेपूछाकिवेपौधेएक-दूसरेसेअलगकैसेहैं? विद्यार्थियोंनेउत्तरमेंपत्तोंकीआकृति, पुष्पवृंतआदिकेबारेमेंबतायातथाइनकीविशेषताओंकेविषयमेंवर्णनकरनेकेलिएकईतरहकेशब्दोंकाप्रयोगकिया।मैंनेचार-चारकेप्रत्येकसमूहसेउनकेनमूनेकक्षामेंलेजानेकोकहा।मैंनेउन्हेंअख़बारकाएकपेजदेतेहुएउसपरपौधेरखदेनेकोकहाऔरउसकेबादहमनेपौधोंकोअगलेपाठशुरूहोनेतकअख़बारकेबीचपन्नोंमेंदबादिया।
अगलेपाठमें, मैंनेउन्हेंबतायाकिहमविभिन्नविशेषताओंकोऔरसूक्षमतासेदेखेंगे।हमइसकीछानबीनकरेंगेकिकैसेकुछपौधोंकीविशेषताएंएकदूसरेसेमिलती-जुलतीहैंउनकीआकृतियांऔरस्वरूपबहुतअलगहोतेहैं।विद्यार्थियोंनेअपनेपौधोंकोछाटाँ, औरबादमेंहमनेउन्हेंदबाकरचपटाबनानेकेलिएपरन्तुपुरानीपाठ्यपुस्तकोंकेपन्नोंकेबीचदबादिया।
विद्यार्थियोंद्वाराबाहरजाकरकेउनकेसमझदारीभरेव्यवहारसेमैंखुशथीतथासाथहीउन्हेंपौधोंकीतलाशमेंरुचिऔरउत्साहसेलगादेखकरमैंप्रोत्साहितभीहुई।मैंनेप्रायःदेखाथाकिविद्यार्थियोंकोपाठ्यपुस्तकोंकेपौधोंवालेपाठपंसदनहींआतेथे, परन्तुविद्यार्थियोंद्वारापौधोंकेसम्बन्धसमूहमेंकिएगयेकार्यकेनतीजेकोदेखकरमैंबहुतआश्वस्तहुई।
विचारकेलिएरुकें
- क्याआपसोचसकतेहैंकियहगतिविधिआपकेविद्यार्थियोंकेलिएकैसेकारगरहोगी/कैसेकामकरेगी?
- आपकेविद्यार्थीअपनेस्थानीयपरिवेशसेऔरक्यासीखसकतेहैं?
गतिविधि 2: अपमार्जकखोजना
सोचेंकिपाठ्यपुस्तककेनएअध्यायकीप्रारंभिकगतिविधिकेरूपमेंआपअपनेविद्यार्थियोंकेसाथकैसेअपमार्जकखोजसकतेहै।आपअपनीकक्षाकेसाथइसकीव्यवस्थाकैसेकरेंगे?
होसकताहैकिआपपौधोंकीबजाएपदार्थोंकेसंबंधमेंकामकररहेहों, तोउसपरिस्थितिमेंविद्यार्थीविभिन्नपदार्थएकत्रकरेंगेऔरफिरविभिन्नसमूहोंमेंउनकीछँटाईकरनेमेंसमयव्यतीतकरेंगे।
आपअपनेकक्षाकोबाहरजाकरवस्तुएँएकत्रकरनेकेलिएसंगठितकरनेकीयोजनाबनालें।आपकोअपनेप्रधानाध्यापककोयहसूचितकरदेनाचाहिएकिआपअपनेविद्यार्थियोंकोविद्यालयकेमैदानमेंलेजारहेहैं।
पाठपढ़ाकरअपनेविद्यार्थियोंसेप्रतिक्रियालेंतथाआवश्यकतानुसारउनकासहयोगकरें।
ऐसेपाठोंकेलिएकीगईतैयारीबहुतसरलहोतीहैइसमेंआपकोकमयाबिल्कुलसंसाधनएकत्रनहींकरनेहोतेहैंक्योंकिसंसाधनजुटानेकाकार्यआपकेविद्यार्थीगतिविधिकेरूपमेंकरतेहैं।संसाधनोंकेप्रयोगकरकेऔरबेहतरशिक्षकबननेतथाउपलब्धसंसाधनोंकाउपयोगकरनेकायहएकतरीकाहै।
वीडियो: स्थानीयसंसाधनोंकाउपयोगकरतेहुए
विचारकेलिएरुकें
- आपकीकक्षाकेविद्यार्थियोंनेकौन-कौनसीवस्तुएंखोजीं?
- इनवस्तुओंकाउपयोगअन्यकिसशिक्षणगतिविधिमेंकियाजासकताहै?
- इसप्रकारकीगतिविधिपरआपकेविद्यार्थियोंनेकिसप्रकारकीप्रतिक्रियादी?
- आपइसप्रकारकीगतिविधियोंकोकिसप्रकारसेविस्तारदेसकतेहैं?
2 संसाधन–युक्तहोना
आपमेंसेकईशिक्षकऐसीचुनौतीपूर्णस्थितियोंमेंकार्यकरतेहैंजहांविद्यालयमेंआपकेपासबहुतहीकमउपकरणयासंसाधनहोतेहैं, गतिविधियोंकोकक्षासेइतरयाआगेलेजानेसेआपकाशिक्षणऔरअधिकसशक्तहोजाताहै।अगलेकेसस्टडीकोपढ़नेऔरगतिविधि 3 करनेसेपहलेसंसाधन 1, ‘स्थानीयसंसाधनोंकाउपयोगकरना’ पढ़ें।
अगलेकेसस्टडीमें, मात्रछहःशिक्षकोंवालेएकविद्यालयकेस्टाफ़नेसमूहकेरूपमेंसाथमिलकरयहछानबीनकीकिकैसेवेस्थानीयपरिवेशकाउपयोगकरकेअधिकसंसाधन–युक्तबनसकतेहैं
केसस्टडी 2: एकसंसाधन–युक्तविद्यालय
एकशिक्षिकाश्रीमतीनीलिमासमझातीहैंकिप्रक्रियाकेबारेमेंउन्होंनेकैसामहसूसकियाऔरएकशिक्षिकाकेतौरपरउनमेंक्याअन्तरआयाहै? श्रीमतीनीलिमाअपनीकक्षाकेलिएएकवाह्यगतिविधिकरनेकीयोजनाबनाईजिसमेंसमूहोंमेंकार्यकरतेहुएविद्यार्थियोंकोअपनेपासकेपरिवेशमेंवासस्थलोंकीपहचानकरनीथी।उन्होंनेअपनीयोजनाबनानेसेपहलेगतिविधिकोबेहतरढंगसेआयोजितकरपानेकेलिए, संसाधन 2, ‘समूहकार्यकाउपयोगकरना’ कोपढ़लियाथा।
हमारेप्रधानाचार्यअच्छेशिक्षकहैंऔरवेअपनीकक्षाओंकोपढ़ातेसमयप्रायःस्थानीयपरिवेशकाउपयोगकरतेहैं।एकबारहमारीसाप्ताहिकबैठकमेंप्रधानाचार्यहमसेकहाकिहमसोचेंकिस्थानीयपरिवेशकाऔरअधिकउपयोगकैसेकियाजासकताहै? हमारीबातचीतकेदौरानउन्होंनेहमारेविचारसुनेऔरइसकेफलस्वरूपस्थानीयपरिवेशकेउपयोगकरनेकेलिएकईनयेसुझावआए।जैसे–
- विद्यार्थियोंकोवनस्पतिवर्गएवंजन्तुवर्गआदिजैसीचीज़ोंकीछानबीनकेलिएबाहरलेजाना।
- क्षेत्रकोमानचित्रितकरना।
- विभिन्नउद्देश्योंकेलिएविद्यालयभवनऔरस्थलकामापनकरना।
- कक्षामेंउपयोगकेलिएपरिवेशसेसंसाधनजुटाना।
- विभिन्नचीजोंकीजांच-पड़तालकरनेकेलिएउपायकरना।
- वासस्थलोंकोछाँटनातथापरखना।
- छायाऔरसूर्यकाअध्ययनकरना।
- विद्यालययाविद्यालयकेबाहरस्थानीयविशेषज्ञोंआरैविद्याथियोंकेबीचविचारोंकाआदान–प्रदान।
- स्थानीयसंरक्षणसंबंधीमुद्दोंपरध्यानदेना।
- हमारीकागज़कीकमीकोपूराकरनेकेलिएसामग्रियांएकत्रकरउन्हेंपुनर्चक्रितकरना – जैसेबक्सों/ डिब्बोंसेकार्डकाउपयोगकरनातथालिफाफोंकाफिरसेइस्तेमाललेना।
मैंनेपहलेऐसीवस्तुओंकोफिरसेउपयोगकरनेकीसंभावनाओंकेबारेमेंनहींसोचाथा।मैंइससूचीकोदेखकरकाफ़ीउत्साहितथी।अबयहमहत्वपूर्णहैकिहमकबऔरकैसेइसकाउपयोगकरसकतेहैं?येमहत्वपूर्णथा।
हमने, सबसेपहलेविद्यार्थियोंकोस्थानीयक्षेत्रसेकुछचीज़ेंएकत्रकरनेकेलिएप्रोत्साहितकियाऔरउनकेलिएऐसीचीजोंकीएकसूचीबनानेमेंमददकीजिनकीतलाशउन्हेंकरनीथी।
मैंकक्षा VII मेंवन-कटाईकेबारेमेंपढ़ानेजारहीथी।मैंनेप्रधानाचार्यसेस्थानीयवनप्रबंधककोउनकेसामनेआनेवालीसमस्याओंकेबारेमेंविद्यार्थियोंसेबातकरनेहेतुआमंत्रितकरनेकीअनुमतिलेली।
मैंअपनेपाठकीयोजनाबनानेकेलिएऔरवनप्रबंधककोआमंत्रितकरनेतथाउन्हेंकिसप्रकारअपनेशिक्षणप्रक्रियाकेलक्ष्योंकेबारेमेंबतायाजाएइससंदर्भमेंविचारकरनेकेलिएमैंउनकेघरचलीगयी।
विचारकेलिएरुकें
- ऊपरगतिविधि 1 आपकीदीगयीसूचीकेसस्टडीसेकिसप्रकारमेलखातीहै?
- क्या, केसस्टडीऐसेअन्यअवसरसुझातीहैजिन्हेंआपअपनीसूचीमेंजोड़सकतेहैं? यदिहाँ, तोउन्हेंअभीजोड़दें।
- आप, अपनेऔरसहकर्मियोंकेशिक्षणमेंमददपहुंचानेवालीसामग्रियोंकोएकत्रकरनेकेलिएअपनीकक्षामेंयाविद्यालयमेंसंसाधनसमूहकैसेविकसितकरसकतेहैं?
- आप, किनअन्यतरीकोंसेअधिकसाधनसंपन्नहोसकतेहैं? उदाहरणकेलिए, क्याविद्यार्थियोंसेबातकरनेकेलिएलोगोंकोविद्यालयमेंआमंत्रितकरतेहैं?
यहअच्छाहोगाकिआपउनसंसाधनोंकीसूचीबनाएं, जोआपकेविद्यालयमेंउपलब्धहैं।तथायहसोचेंकिआपकेपासजोसंसाधनउपलब्धहैंउसमेंऔरकैसेअभिवृद्धिकरसकतेहैं।इससेआपकोपताचलाकिआपकेशिक्षणमेंसहयोगकेलिएक्या-कुछउपलब्धहै।संसाधनोंकाउपयोगआपकोऔरअधिककल्पनाशीलढंगसेसोचनेकेलिएप्रोत्साहितभीकरताहै।अन्यसहकर्मियोंसेबातकरनेसेआपकोपताचलेगाकिकिसीनियोजितगतिविधिकोकहाँ–कहाँसेसंसाधनोंमिलसकतेहैं।आपकेविद्यार्थियोंपरअधिकसक्रियतरीकोंसेसीखनेकाप्रभावदिखेगा।
3 बाहरीपरिवेशकाउपयोगकरनेकेलाभ
स्थानीयबाहरीपरिवेशकाउपयोगकरनेसे–
- सीखेगयेतथ्योंसेवास्तविकपरिस्थितियोंसेजुड़सकेंगेक्योंकिसीखनेकीप्रक्रियायथार्थस्थितियोंमेंहोगी।
- आपकेविद्यार्थियोंकोवैज्ञानिकअवधारणाओंकोवास्तविकजीवनकोप्रत्यक्षसमझबनानेमेंमददमिलेगी।
- सीखनेकीक्रियानिष्क्रियनरहकरअधिकसक्रियबनेगी।
- सभीविद्यार्थीकरकेसीखेंगे।
- विद्यार्थियोंकोअवलोकनकरने, प्रमाणएकत्रकरनेएवंनिष्कर्षनिकालनेकेलिएअवसरमिलतेहैं।
- विद्यार्थीयोग्यतायासीखनेसंबंधीआवश्यकताएँअलगहोतेहुएभीउनकीअलगयोग्यताओंऔरसीखनेकीअलगआवश्यकताएँहोतेहुएभीसभीविद्यार्थीसंलग्नहोतेहैं।
- विद्यार्थियोंकोअपनेव्यक्तिगतएवंसामाजिकसंवादकौशलकोबेहतरबनानेकेअवसरमिलतेहैं।
- विद्यार्थियोंकोघूमनेऔरअव्यवस्थितगतिविधियांकरनेकेलिएभीस्थानमिलताहै।
- सीखनेकेअनुभवस्मरणीयबनजातेहैं।
- सीखनेकेसहजयाअपेक्षितअवसरमिलतेहैं।
- विद्यार्थियोंकेचिंतनकौशलकेविकसितहोनेकेलिएबढ़ावामिलताहै।
- स्थानीयसमुदायकेसाथजुड़ावकाविकासहोताहै।
उपर्युक्तलाभ, आपकेविद्यार्थियोंकीविषयकेप्रतिउनकीसमझकोबढ़ायेगातथास्थानीयक्षेत्र/मोहल्लेकेसाथउन्हेंजोड़ेगा।शिक्षककेतौरपर, आपअपनेविद्यार्थियोंकोकक्षासेबाहरविद्यालयकेमैदानोंयादूरलेजाकरविभिन्नविषय-वस्तुओंकोशामिलकरसकतेहैं, जिससेसीखनेकीक्रियाप्राकृतिकस्थितियोंमेंहो।
यदिआपकिसीग्रामीणविद्यालयमेंहैं, तोआपअपनेविद्यार्थियोंकोखेतों, फार्मोंयातालाबोंतकलेजासकतेहैं।यदिआपकिसीशहरीविद्यालयमेंपढ़ातेहैं, तोविद्यार्थियोंकोउद्यानों, बागीचों, पौधशालाओंयाचिड़ियाघरजैसेस्थानोंपरलेजासकतेहैं।
अगलीकेसस्टडीमेंशिक्षकविद्यालयकेमैदानमेंछोटे-छोटेनिवासस्थलोंकीछानबीनकरतीहैं।
केसस्टडी 3: श्रीमतीगीताकाकक्षा–कक्षसेबाहरपाठ
जबश्रीमतीगीतानेविद्यार्थियोंसेवासस्थलोंकेसम्बन्धमेंवर्णनकरनेकेलिएकहातोउन्होंनेअनुभवकियाकिवेअपेक्षाकृतविशालवासस्थलोंकेबारेमेंबतारहेथे।औरविद्यार्थीऐसेछोटेवासस्थलोंकाउदाहरणनहींदेसकेजोउनकेआस–पासमिलसकतेहैं।उन्होंनेएककक्षासेबाहरगतिविधिकरनेकीयोजनाबनाईताकिउनकेविद्यार्थीअपनेसमीपकेपरिवेशमेंवास–स्थलोंकीपहचानसकें।
गतिविधिकरनेकीयोजनाबनानेकेपहलेमैंछोटे-छोटेवास–स्थलोंकीतलाशमेंविद्यालयकेमैदानोंमेंघूमी।मैंनेखड़जेवालेरास्तेकेखड़ंजेमेंमौजूदएकदरार, एकबड़ासापत्थर, पेड़कीएकसड़तीहुईशाखाऔरघाससेढकीभूमिकाएकटुकड़ादेखाथा।मैंनेप्रत्येकसमूहकेलिएप्रश्नोंकाएक-एकसेटतैयारकिया, जिससेउन्हेंअपनेवासस्थलोंकाअवलोकनकरनेऔरउसकीजांच-पड़तालकरनेमेंमददमिलसके।मैंनेयहभीध्यानरखाकिजिसक्षेत्रकाउपयोगवेकरनेवालेथे, वहसुरक्षितहोतथाभीहानिकारकपौधोंयावस्तुओंसेमुक्तहो, इसकेबादमैंनेप्रधानाचार्यकोबतायाकिमैंक्याकरनाचाहतीथी।
मैंनेकक्षामेंगतिविधिकापरिचयदेतेहुएविद्यार्थियोंसेप्रश्नकियाकिवासस्थानक्याहोताहैऔरवेजिसपरिभाषापरसहमतहुएउसेबोर्डपरलिखदिया:
‘वास–स्थलवहस्थानहोताहैजहांपौधोंवजंतुओंकासंकलननिवासकरताहैजोउन्हेंभोजनएवंआश्रयदेताहै। ’
मेरीकक्षामें 32 विद्यार्थीहैं, इसलिएमैंनेउन्हेंचार-चारकेसमूहोंमेंबाँटदियाऔरउन्हेंबतायाकिउन्हेंक्याकरनाहैमैंनेबोर्डपरनिर्देशलिखदिएथे।वेबाहरउनस्थानोंपरगएजिन्हेंमैंनेअंकितकियाथाऔरअपने-अपनेवास–स्थलोंमेंउन्होंनेजांच-पड़तालकी।
सबसेपहलेतोउन्हेंयहदेखनाथाकिजिसस्थानपरवेगयेहैं, वहवासस्थलहैयानहीं।इसपरचर्चाकरनेकेलिएमैंनेउन्हेंसमयदिया।इसकेबादमैंहरसमूहकेपासगईऔरविद्यार्थियोंसेयहसमझानेकोकहाकिवेअपनेनिर्णयपरकैसेपहुँचेहैं? यदिवेअनिश्चितथेयाजहांसमूहकेअंदरकोईमतभेदथावहांहमनेफिरसेपरिभाषाकीमददलीजिसपरहमसहमतहुएथे।मेरेविद्यार्थीइसबातपरसहमतहोगयेकिपत्थरऔरखड़ंजावास–स्थलनहींथे।औरउनकेविचारमेंघासकावहटुकड़ाऔरपेड़कीशाखावास–स्थलथे।
मेरेविद्यार्थियोंकेलिएमैंनेयहकार्यनिर्धारितकियाथा:
उसेवास–स्थलसिद्धकरनेकेलिएआपकिनप्रमाणोंकीतलाशकरेंगेऔरकिसप्रकारकेआँकड़ेएकत्रकरेंगे?
उनकेक्षेत्रमेंक्याउगरहाथायानिवासकररहाथा, इसकेआँकड़ेविद्यार्थियोंजुटाएवेयहकार्यउनकोमिलीसजीववस्तुओंकाचित्रबनाकरयासूचीबनाकेकरसकतेथेऔरअन्यप्रमाणभीलासकतेथे।परन्तुउसस्थानपौधेयाजंतुकोकोईहानिनहींपहुँचानाथा।
बाहरविद्यार्थियोंकेकुछसमूहोंनेक्षेत्रमेंवासस्थलोंकीपहचानतुरंतकरलीवहींकुछसमूहोंकोउनकीखोजमेंमददकीआवश्यकतापड़ी।कुछविद्यार्थियोंकोस्थ्लमिलेछोटे-छोटेजीवोंकेचित्रबनाए, वहींदूसरोंनेलेबलवनोटसजोड़े।
विद्यार्थियोंनेउनकेवास–स्थलमेंमिलीमिट्टीऔरपौधोंसेसंबंधितनमूनेएकत्रकिए।कुछविद्यार्थीपत्थरकोउठानेपरउसकेनीचेछोटी-छोटीमकड़ियांऔरदीमकेंदेखकरचकितहुए।विद्यार्थियोंनेनोटकियाकिपत्थरकेनीचेकीमिट्टीनमथीतथाउन्होनेंसड़तीहुईवनस्पतियोंकेनमूनेलिए।
एकसमूहनेखड़ंजेकीदरारसेबाहरउगरहेछोटे-छोटेपौधोंकोध्यानसेदेखा।उन्होनेंआवर्धकलेंसकाउपयोगकियाऔरदेखाकिचींटियां, पौधोंकीपत्तियोंकीनिचलीसतहसेलटकरहेछोटे- छोटेकीड़ोंकोखारहीथीं।
मैंनेसीटीबजाईऔरअपनेविद्यार्थियोंसेअपने-अपनेसमूहोंमेंघासपरबैठजानेकेलिएकहा।उसकेबादमैंनेउनसेकहाकिवहवास–स्थलहैउनकेइसदावेकेसमर्थनमेंउन्हेंजोभीप्रमाणमिलाहो, उसेप्रस्तुतकरें।
मेरेविद्यार्थीइसबातपरसहमतहुएकिवास–स्थलोंकीउनकीसमझमेंपरिवर्तनहुआथा।वेजानचुकेथेकिपत्थरकेनीचेकीजगहऔरऐसेहीकईक्षेत्रछोटे-छोटेवास–स्थलहोसकतेहैं।
मेरेविद्यार्थियोंकोव्यावहारिकअनुभवमिलनेकाउनकीसीखपरसीधाप्रभावपड़ाथा।मैंनेविद्यालयकेमैदानोंमेंजिनवास–स्थलोंकीपहचानकीथी, उनकेबारेमेंमैंउन्हेंकक्षामेंबताकरभीबातख़त्मकरसकतीथी, परन्तुमुझेलगाकिउन्हेंखुदवास–स्थलोंकीछानबीनकरनेकाअवसरदेनाउनकेलिएकहींअधिकप्रेरकरहाऔरजिससेउनकीसमझविकसितहुई।
यहउत्साहआगेकेपाठोंमेंभीबनारहाजिनमेंहमनेमिलेजीवोंकीपहचानकीऔरप्रत्येकवास–स्थलकाएकचार्टबनाया।
वीडियो: समूहकार्यकाउपयोगकरना
4 कक्षा–कक्षसेबाहरकेपाठ
अपनेपाठकोकक्षासेबाहरपढ़ानेसेआपकीयोजनापरकोईअतिरिक्तभारनहींपड़ेगा।जबविद्यार्थीप्राथमिकविज्ञानकोजानने-समझनेकेलिएविद्यालयकेमैदानोंकाउपयोगकरनेकेअभ्यस्तहोजाएंगेतबयहआपकेपाठोंकाअभिन्नअंगबनजाएगा।अपेक्षाकृतबड़ीकक्षाओंकेसाथआपकोइनगतिविधियोंकोक्रमबद्धकरनापड़ेगाताकिवेकमसंख्यामेंसमूहोंमेंबाहरजाए।साथही, यदिआपकेपासविशेषशैक्षिकआवश्यकताओंवालेविद्यार्थीहैंतोआपकोउन्हेंकिसीसहयोगीसमूहमेंरखनेकीतथाइसदौरानउनपरज्यादानज़ररखनापड़सकताहै।
अगलीगतिविधिमेंआपकक्षा–कक्षसेबाहरकेएकपाठकीयोजनाबनाएंगे।
गतिविधि 3: कक्षा–कक्षसेबाहरकेपाठकीयोजनाबनाना
अपनीकक्षाकेसाथआपजिसविषय-बिंदुकोपढ़ानेजारहेहैं, उसपरपाठ्य-पुस्तकसेएकगतिविधिचुनलें।उदाहरणकेलिए, संबंधितपाठ्यपुस्तककेपौधे, जीवएवंउनकेपरिवेशपरआधारितपाठकोचुनसकतेहैं।
एकविस्तृतपाठयोजनाबनाएंजिसमेंविद्यालयकेमैदानयाआपकेविद्यालयकेसमीपकेकिसीक्षेत्रयामोहल्लेकेकिसीखुलेक्षेत्रकाउपयोगकियागयाहो।आपकोनिम्नांकितप्रश्नोंपरविचारकरनाहोगा–
- आप,विद्यार्थियोंकोक्यासिखानाचाहतेहैं?
- आप, विद्यार्थियोंकोकहांलेजाएंगे?
- किनसुरक्षासंबंधीमुद्दोंपरध्यानदेनेकीआवश्यकताहै?
- तैयारीकेलिएआपकोकौनसेउपकरणकीआवश्यकतापड़ेगी?
- आप, गतिविधिकापरिचयकैसेदेंगे?
- आप, अपनेविद्यार्थियोंसेकौन-कौनसेप्रश्नपूछेंगे?
- आप, सीखनेकीविशेषआवश्यकताओंवालेविद्यार्थियोंकोसहयोगकैसेदेंगे?
- आपखुलाप्रश्न (open ended) कैसेबनाएंगेताकिआपकेविद्यार्थियोंकोअधिकगहराईसेसोचनापड़े?
- प्रश्नकाउत्तरदेनेकेलिएआपउन्हेंक्या-क्यागतिविधिसुझाएंगे?
- विद्यार्थीअपनेआँकड़ेकैसेदर्जकरेंगे?
- गतिविधिसेकिसप्रकारकेमूल्यांकनकरनेकेअवसरमिलतेहैं?
- आप, पाठकेबादअनुवर्तन (follow up) कैसेकरेंगे?
जबआपयोजनाबनाचुकेहोंतोअपनेविद्यार्थियोंकेसाथपाठसंचालितकरें।
विचारकेलिएरुकें
योजनाबनालेनेऔरपाठपढ़ानेकेबादनिम्नांकितकेबारेमेंसंक्षिप्तनोटसबनाएं–
- बाहरक्याचीजेंअच्छेढंगसेहुईं?
- आपकेविचारमेंऐसाक्योंहुआ?
- पाठकोऔरभीबेहतरबनानेकेलिएअगलीबारआपऔरक्याकरसकतेहैं? इसप्रश्नकाउत्तरकैसेदियाजासकताहै? इसबारेमेंसोचनेहेतुमददपानेकेलिएमुख्यसंसाधन ‘पाठोंकीयोजनाबनाना’ पढ़ें।
- आपकेविद्यार्थियोंकेबाहरजानेऔरतयकिएगएकार्यकेबारेमेंकैसीप्रतिक्रियाथी?
- आपकेविद्यार्थियोंनेक्यासीखाऔरआपकोयहकैसेपताचला?
5विद्यालयीयात्राएं
अधिकदूरकेक्षेत्रोंकीविद्यालयीयात्राअत्यधिकसार्थकहोसकतीहै।सुनियोजितयात्राऐसेसंसाधनोंतकपहुंचादेगीजोकक्षामेंयाविद्यालयकेमैदानोंमेंउपलब्धनहींहोते।विद्यालयीयात्राएंसमृद्धऔरस्मरणीयअनुभवप्रदानकरतीहैंयेविद्यार्थियोंकेदृश्टिकोणकोविस्तारदेतेहैंतथाउनमेंआत्म-विश्वासपैदाकरतेहैं।
ऐसीयात्राकाआयोजनकरनेमेंअतिरिक्तनियोजन (योजनाबनाने) करनेकीआवश्यकताहोगीऔरयेयात्राएं, परिवहनसंबंधीसमस्याओं, बड़ीकक्षाओंऔरलागतकेचलतेहमेशासंभवनहींहोसकतीहैं।हालांकि, यदियात्रासंभवहो, तोसबसेपहलेहमेशासुरक्षासंबंधीमुद्दोंकेबारेमेंसोचनाचाहिए।जबउसकीव्यवस्थाहोजाएमेंकरेंगे। (चित्र 1 मेंयोजनाकेचरणदर्शाएगयेहैं)।
चित्र 1 विद्यालयीयात्राकेलिएयोजनाबनाना।
6 सीखनेकीक्रियाकोबाहरलेजानेकेअवसर
इसइकाईमेंपौधोंऔरवास–स्थलोंसेसंबंधितविचारोंऔरगतिविधियोंकीछानबीनकीहै।हालांकि, बाहरखुलेस्थानोंकीगतिविधियोंकोप्राथमिकस्तरकेविज्ञानकेअन्यकईक्षेत्रोंमेंसेजोड़ाजासकताहै।
गतिविधि 4: सीखनेकेहरअवसरकाउपयोगकरना
स्वयंयाकिसीसहकर्मीकेसाथऐसीअन्यगतिविधियोंकीसूचीबनाएंजिसेआपअगलेविषय-बिंदुकोपढ़ानेजारहेहैंउससेसंबंधितहोंऔरकक्षाकेबाहरकीजासकतीहों।पाठकीयोजनाबनानेकेलिएइसजानकारीकाउपयोगकरेंऔरफिरअपनीयोजनासंचालितकरें।
विचारकेलिएरुकें
- आपनेऐसेकितनेक्षेत्रोंकेबारेमेंसोचाजोआपकेशिक्षणमेंबाहरकीजानेवालीगतिविधियोंकोशामिलकरनेसेलाभान्वितहोंगे?
- इससेआपकोअधिकसफलपाठकीयोजनाबनानेमेंमददकैसेमिली?
- इसपाठपरआपकेविद्यार्थियोंकीक्याप्रतिक्रियाथी?
ऐसीकईसंभावनाएंहैं, जिनकाआपउपयोगकरसकतेहैं।संसाधन 3 मेंएकसूचीहै, जिनसेआपस्थानीयपरिवेशकेउपयोगकोविस्तारदेसकेंगे।
7 सारांश
यहआवश्यकनहींकिविद्यार्थीकीकक्षाकीसीमाओंकेअन्दरहीसीखें।विद्यार्थीबाहरहोनेपरऔरअपनेसाथियोंकेसाथकमऔपचारिकपरिस्थितियोंमेंघुलने-मिलनेपर, कम-से-कमउतनातोसीखहीसकतेहैंजितनाकक्षाकेअंदर।बाहरखुलेस्थानकापाठसुसंगठितमानतेहैं।इसप्रकारसेपाठसीखनेकीक्रियाकोएकरोमांचक, सक्रिय, सामाजिकएवंरुचिकरप्रक्रियाबनासकताहै, जिसमेंआपकेविद्यार्थीव्यावहारिकविज्ञानकाअनुभवकरसकतेहैं।
कक्षाकेपरिवेशमेंप्रायःपाठ्यपुस्तकें, पोस्टरएवंअन्यशिक्षणसामग्रियांआवश्यकहोतीहैं।इसकेविपरीत, प्रकृतिलगभगहमेशा, सीखनेकेवेसभीसंसाधनदेतीहैजिनकीआवश्यकताआपकोहोगी।इसप्रकारबाहरखुलेमेंसीखना, सीमितसंसाधनोंवालीकक्षाओंकेलिएपूरकऔरवर्धकहोसकताहै।पासकेवाह्यपरिवेशकाउपयोगकरना, बड़ीकक्षाओंकेलिएविशेषरूपसेमूल्यवानहैक्योंकिइससेविद्यार्थियोंकोबैठने, चित्रबनाने, लिखने, आपसमेंबातचीतकरनेतथाइधर-उधरघूमनेकेलिएअधिकस्थानमिलताहै।
कक्षासेबाहरसीखनालगभगकभीभीऔरकहींभीहोसकताहै – विद्यालयकेमैदानमें, किसीपासकेउद्यान, किसीबगीचेयापौधशाला, खेतपर, तालाबों, झीलोंऔरनदियोंकेकिनारेयासंग्रहालयोंमें।सीखनेकेएकअत्यावश्यकतरीकेकेरूपमें, इसेगर्मियोंतकसीमितनहींकरनाचाहिएअथवाइसेपरीक्षाओंकेबादके ‘योज्य’ कारूपनहींदेनाचाहिए।बल्किइसेनियमितशिक्षणगतिविधिकाहिस्साहोनाचाहिए।यहएकशक्तिशालीसाधनहैजोसंप्राप्तिमेंवर्धनकरताहै।सामाजिक, भावनात्मकऔरव्यक्तिगतविकासकोआधारदेताहै, तथाविद्यार्थियोंकेस्वास्थ्यएवंकुशलक्षेममेंभीयोगदानदेताहै।
संसाधन
संसाधन 1: स्थानीयसंसाधनोंकाउपयोगकरतेहुए
अध्यापनकेलिएपाठ्यपुस्तकोंकेसाथदूसरेशिक्षणसंसाधनोंकाभीउपयोगकियाजासकताहै।आपकेइर्दगिर्दऐसेसंसाधनउपलब्धहैंजिनकाउपयोगआपकक्षामेंकरसकतेहैंजिनसेआपकेविद्यार्थीऔरअधिकसीखसकतेहैं।आपकेआस–पाससंसाधनसेभरेपड़ेहैंजिनकाआपअपनीकक्षामेंप्रयोगकरसकतेहैं, तथाविद्यालयस्कूलशून्ययाथोड़ीलागतसेअपनेस्वयंकेशैक्षिकसंसाधनसेकरासकताहै।इनसामग्रियोंकोआस–पाससेप्राप्तकरके, पाठ्यक्रमऔरविद्यार्थी–जीवनकेमध्यएकसंबंधबनातेहैं।
आपकेआस–पासऐसेलोगमिलेंगेजोअलग–अलगप्रकारकेविषयोंमेंपारंगतहैं।आपकोकईप्रकारकेप्राकृतिकसंसाधनभीमिलेंगे।इससेआपकोस्थानीयसमुदायकेसाथसंबंधजोड़ने, उसकेमहत्वकोबताने, छात्रोंकोपर्यावरणकीप्रचुरताऔरविविधताकोदेखनेकेलिएप्रोत्साहनदेनेऔरसंभवतःसबसेजरूरीविद्यार्थियोंकेशिक्षणकोएकसमग्रदृष्टिकोणप्रदानकरनेमेंमददमिलेगी – यानी, स्कूलकेभीतरऔरबाहरसीखनेमेंमददमिलेगी।
अपनीकक्षाकाअधिकाधिकलाभउठाना
लोगअपनेघरोंकोयथासंभवआकर्षकबनानेकेलिएकठिनमेहनतकरतेहैं।उसपर्यावरणकेबारेमेंसोचनाभीमहत्वपूर्णहैजहाँआपछात्रोंकोशिक्षितकरतेहैं।आपकीकक्षाऔरविद्यालयकोपढ़ाईकेलिएआकर्षकजगहकेरूपमेंविकसितकेलिएआपजोकरतेहैंउसकाआपकेविद्यार्थियोंपरसकारात्मकप्रभावपड़ेगा।अपनीकक्षाकोरोचकऔरआकर्षकबनानेकेलिएआपबहुतकुछकरसकतेहैं – उदाहरणकेलिए, आप–
- पुरानीपत्रिकाओंऔरपुस्तिकाओंसेपोस्टरबनासकतेहैं
- वर्तमानविषयसेसंबंधितवस्तुएंऔरशिल्पकृतियाँलासकतेहैं
- अपनेविद्यार्थियोंकेकामकोप्रदर्शितकरसकतेहैं
- विद्यार्थियोंकीउत्सुकताबनाएरखनेऔरशिक्षण-प्रक्रियाकोप्रेरितकरनेकेलिएकक्षामेंप्रदर्शितचीजोंकोबदलतेरहें।
अपनीकक्षामेंस्थानीयविशेषज्ञोंकाउपयोगकरना
यदिआपगणितमेंपैसेयापरिमाणोंपरकामकररहेहैंतोआपबाज़ारकेव्यापारियोंयादर्जियोंकोकक्षामेंबुलाकरउन्हेंयहसमझानेकोकहसकतेहैंकिवेअपनेकाममेंगणितकाउपयोगकैसेकरतेहैं? वैकल्पिकरूपसेयदिआपकलाविषयकेअंतर्गतपरिपाटियोंऔरआकारोंजैसेविषयपरकामकररहेहैं, तोआपमेहंदीडिजाइनरोंकोस्कूलमेंबुलासकतेहैंताकिवेभिन्न-भिन्नआकारों, डिजाइनों, परम्पराओंऔरतकनीकोंकोसमझासकें।जबहरव्यक्तिकोयहस्पष्टहोकिइसकामकासंबन्धशैक्षणिकलक्ष्य–प्राप्तिसेहैऔरसमयोचितअपेक्षाएँसाझाकीजासके।
आपकेपासऐसेविशेषज्ञउपलब्धहोसकतेहैंजैसेरसोइयायादेखभालकर्ताजिनसेविद्यार्थियोंकेशिक्षणमेंसहायतामिलसकतीहै।वेउनकेसाथसाक्षात्कारकरसकतेहैं; उदाहरणकेलिए, पकानेमेंइस्तेमालकीजानेवालीमात्राओंकापतालगानेकेलिए, स्कलूकेमैदानयाभवनोंपरमौसमसंबंधीस्थितियोंकाकैसेप्रभावपड़ताहै?
बाह्यपर्यावरणकाउपयोगकरना
आपकीकक्षाकेबाहरऐसेअनेकसंसाधनउपलब्धहैंजिनकाप्रयोगआपअपनेपाठोंमेंकरसकतेहैं।आपपत्तों, मकड़ियों, पौधों, कीटों, पत्थरोंयालकड़ीजैसीवस्तुओंकोएकत्रितकरसकतेहैंयाअपनीकक्षासेएकत्रितकरनेकोकहसकतेहैं।इनसंसाधनोंकोअंदरलानेसेकक्षामेंरूचिकरप्रदर्शनतैयारकिएजासकतेहैंजिन्हेंशिक्षणकरतेसमयसम्बन्धितपाठोंकेलिएसन्दर्भितकियाजासकताहै।इनसेचर्चायाप्रयोगआदिकरनेकेलिएवस्तुएंप्राप्तहोसकतीहैंजैसेवर्गीकरणसेसंबंधितगतिविधिसजीवयानिर्जीववस्तुएं।बसकीसमयसारणीयाविज्ञापनजैसेसंसाधनभीआसानीसेउपलब्धहोसकतेहैंजोस्थानीयसमुदायकेलिएप्रासंगिकहोसकतेहैं– शब्दोंकोपहचानने, गुणोंकीतुलनाकरनेयायात्राकेसमयकीगणनाकरनेकेकार्यनिर्धारितकरकेशिक्षाकेसंसाधनोंमेंबदलाजासकताहै।
कक्षामेंबाहरसेवस्तुएंलाईजासकतीहैं- लेकिनबाहरीस्थानभीकक्षाकाविस्तारहोसकतेहैं।आमतौरपरसभीविद्यार्थियोंकेलिएचलने-फिरनेऔरअधिकआसानीसेदेखनेकेलिएबाहरअधिकजगहहोतीहै।जबआपसीखनेकेलिएअपनीकक्षाकोबाहरलेजातेहैंतबविद्यार्थीनिम्नलिखितगतिविधियोकोकरसकतेहैं–
- दूरियोंकाअनुमानकरनाऔरउन्हेंमापना
- यहदर्शानाकिघेरेपरहरबिन्दुकेन्द्रबिन्दुसेसमानदूरीपरहोताहै
- दिनकेभिन्नसमयोंपरपरछाइयोंकीलंबाईकोरिकार्डकरना
- संकेतोंऔरनिर्देशोंकोपढ़ना
- साक्षात्कारऔरसर्वेक्षणआयोजितकरना
- सौरपैनलोंकीखोजकरना
- फसलवृद्धिऔरवर्षाकीनिगरानीकरना।
बाहर, केशिक्षणमेंविद्यार्थीवास्तविकताओंतथास्वयंकेअनुभवोंसेसीखतेहैंतथाइसेअन्यसंदर्भोंमेंअधिकलागूकियाजासकताहै।
यदिआपकेइसकाममेंविद्यालय–परिसरकोछोड़नापड़ेतोजानेसेपहलेआपकोस्कूलकेमुख्याध्यापककीअनुमतिलेनीचाहिए, समयसारणीबनालेनीचाहिएसुरक्षाकीजाँचकरलेनीचाहिएऔरविद्यार्थियोंकोनियमस्पष्टकरनेचाहिए।इससेपहलेकिआपबाहरजाएंआपकोऔरआपकेविद्यार्थियोंकोयहबातस्पष्टरूपसेपताहोनीचाहिएकिकिससंबंधमेंजानकारीप्राप्तकरनेकालक्ष्यहै।
संसाधनोंकाअनुकूलनकरना
चाहेंतोआपमौजूदासंसाधनोंकोअपनेविद्यार्थियोंकेलिएकहींअधिकउपयुक्तबनानेहेतुउन्हेंअनुकूलितकरसकतेहैं।येपरिवर्तनछोटेसेहोसकतेहैंकिंतुबड़ाअंतरलासकतेहैंविशेषतौरपरयदिआपशिक्षणकोकक्षाकेसभीविद्यार्थियोंकेलिएप्रासंगिकबनानेकाप्रयासकररहेहैं।उदाहरणकेलिएआपस्थानऔरलोगोंकेनामबदलसकतेहैंयदिवेदूसरेराज्यसेसंबंधितहैगानेमेंव्यक्तिकेलिंगकोबदलसकतेहैं, कहानीमेंशारीरिकरूपसेअक्षमबच्चेकोशामिलकरसकतेहैं।इसतरहसेआपसंसाधनोंकोअधिकसमावेशीतथाअपनीकक्षाऔरशिक्षण-प्रक्रियाकेलिएउपयुक्तबनासकतेहैं।
साधनसंपन्नहोनेकेलिएअपनेसहकर्मियोंकेसाथकामकरें।संसाधनोंकोविकसितऔरउन्हेअनुकूलितकरनेकेलिएआपकेबीचहीकईकुशलव्यक्तिमिलजाएंगे।एकसहकर्मीकेपाससंगीत, जबकिदूसरेकेपासकठपुतलियाँबनानेयाविज्ञानकेक्रियाकलापोंकोनियोजितकरनेकाकौशलहोसकताहैं।आपअपनीकक्षामेंउपयोगकियेजासकनेवालेसंसाधनोंकाअपनेसहकर्मियोंकेसाथसाझाकरअपनेविद्यालयकेसभीक्षेत्रोंमेंएकव्यापकशिक्षणपर्यावरणबनानेमेंआपसभीकीसहायताकरसकतेहैं।
संसाधन 2: समूहकार्यकाउपयोगकरना
समूहकार्यएकव्यवस्थित, सक्रिय, अध्यापनकार्यनीतिहैजोविद्यार्थियोंकेछोटेसमूहोंकोएकलक्ष्यकीप्राप्तिकेलिएमिलकरकामकरनेकेलिएप्रोत्साहितकरतीहै।येछोटेसमूहसंरचितगतिविधियोंकेमाध्यमसेअधिकसक्रियऔरअधिकप्रभावीशिक्षणकोप्रोत्साहितकरतेहैं।
समूहकार्यकेलाभ
समूहकार्यविद्यार्थियोंकोसोचने, संवादकायमकरने, विचारोंकेआदान-प्रदानकरनेतथानिर्णयलेनेकेलिएप्रोत्साहितकरकेसीखनेकेलियेउन्हेंप्रेरितकरनेकाबहुतहीप्रभावीतरीकाहोसकताहै।आपकेविद्यार्थीदूसरोंकोसिखासकतेहैंतथाउनसेसीखभीसकतेहैं।यहशिक्षणकाशक्तिशालीऔरसक्रियस्वरूपहै।
समूहकार्यमेंविद्यार्थियोंकासमूहोंमेंबैठनाकाफीनहींहोताहै।इसमेंस्पष्टउद्देश्यकेसाथसीखनेकेलियेसाझाकार्यकरनातथाउसमेंयोगदानकरनाशामिलहोताहै।आपकोइसबातकोलेकरस्पष्टहोनाहोगाकिआपपढ़ाईकेलिएसामूहिककार्यकाउपयोगक्योंकररहेहैं? औरयहजाननाहोगाकिभाषणदेने, जोड़ियोंमेंकार्ययाविद्यार्थियोंकेस्वयंसेकार्यकरनेसेकैसेबेहतरहै।इसतरहसमूहकार्यकोसुनियोजितऔरउद्देश्यपूर्णहोनाचाहिए।
समूहकार्यकानियोजनकरना
आपसमूहकार्यकाउपयोगकबऔरकैसेकरेंगेयहइसबातपरनिर्भरकरेगाकिपाठसेआपक्या–क्यासीखनाचाहतेहैं? आपसमूहकार्यकोपाठकेआरंभ, अंतयाबीचमेंशामिलकरसकतेहैं।लेकिनआपकोपर्याप्तसमयकीआवश्यकताहोगी।आप, जोकार्यअपनेविद्यार्थियोंसेपूराकरवानाचाहतेहैंतोसमूहोंकोनियोजितकरनेकेसर्वोत्तमढंगकेबारेमेंसोचनाहोगा।
एकअध्यापककेरूपमेंसमूहकार्यकीसफलतासुनिश्चितकरसकतेहैंयदिआपनिम्नलिखितकीयोजनाअग्रिमरूपसेबनालेतेहैं–
- सामूहिकगतिविधिकेलक्ष्यऔरअपेक्षितपरिणाम।
- किसीभीफीडबैकयासारांशकार्यसहित।गतिविधिकेलिएआवंटितसमय।
- समूहोंकोकैसेविभाजितकरनाहैकितनेसमूह , प्रत्येकसमूहमेंकितनेविद्यार्थी, समूहोंकेलिएमापदंड।
- समूहोंकोकैसेनियोजितकरनाहै– समूहकेविभिन्नसदस्योंकीभूमिका, आवश्यकसमय, सामग्रियाँ, रिकार्डकरनाऔररिपोर्टकरना।
- कोईभीआकलनकैसेकियागयातथाउसकोरिकार्डकैसेकियाजाऐगा – व्यक्तिगतआकलनोंकोसामूहिकआकलनोंसेअलगपहचाननेकाध्यानरखें।
- समूहोंकीगतिविधियोंपरआपकैसेनिगरानीरखेंगे।
समूहकार्यकेकाम
विद्यार्थीयोंकोजोसीखनाहै, उसीकेअनुसारहमउन्हेंकामआवंटितकरतेहैं।समूहकार्यमेंभागलेकरवेएक-दूसरेकोसुनने, विचारोंकोसमझानेऔरआपसीसहयोगसेकामकरनासीखेंगे।फिरभीउनकामुख्यलक्ष्यजोविषयपढ़ारहेहैं, वहसीखनाहोताहै।इनकार्योंकेलिएकुछउदाहरणोंहोसकतेहैं–
- प्रस्तुतिकरण: विद्यार्थीसमूहोंमेंकामकरकेशेषकक्षाकेलिएप्रस्तुतिकरणबनातेहैं।यहसबसेअधिकउपयोगीतबहोताहैजबप्रत्येकसमूहकेपासविषयकेभिन्नपहलूहोतेहैजिससेवेएकहीविषयकोकईबारसुननेकीबजायएकदूसरेकोसुननेकेलिएप्रेरितहोतेहैं।प्रत्येकसमूहकोप्रस्तुतकरनेकेलिएदिएगएसमयकेविषयमेंकाफीसख्तीबरतेंऔरअच्छेप्रस्तुतिकरणकेलिएमापदंडोंकाएकसेटनिश्चितकरें।इनकोपाठप्रारम्भहोनेसेपहलेबोर्डपरलिखें।विद्यार्थीमापदंडोंकाउपयोगअपनेप्रस्तुतिकरणकीयोजनाबनानेऔरएकदूसरेकेकामकाआकलनकरनेकेलिएकरसकतेहैं।इनमापदंडोंमेंनिम्नलिखितशामिलहोसकतेहैं:
- क्याप्रस्तुतिकरणस्पष्टथा?
- क्याप्रस्तुतिकरणअच्छाबनाथा?
- क्यामैंनेप्रस्तुतिकरणसेकुछसीखा?
- क्याप्रस्तुतिकरणनेमुझेसोचनेपरमजबूरकिया?
- समस्याकोहलकरना: विद्यार्थीकिसीएकयाअधिकसमस्याओंकोहलकरनेकेलिएसमूहमेंकामकरतेहैं।इसमेंविज्ञानकाकोईप्रयोग, गणितकीसमस्याएंहलकरना, अंग्रेजीकहानीयाकविताकाविश्लेषण, याइतिहासकेसबूतकाविश्लेषणकरनाहोसकताहै।
- कोईकलाकृतियाउत्पादबनाना: विद्यार्थीसमूहमेंकामकरकेकिसीकहानी, नाटककेभाग, संगीतकेअंश, किसीअवधारणाकोसमझानेकेलिएमॉडल, किसीमुद्देपरसमाचाररिपोर्टयाजानकारीकोसारांशितकरनेयाअवधारणाकोसमझानेकेलिएपोस्टरबनासकतेहैं।समूहोंकोकिसीनएविषयकेआरंभमेंमंथनकरनेयामस्तिष्कमेंरूपरेखाबनानेकेलिएपाँचमिनटदेनेसेआपकोउनकपूर्वज्ञानकेबारेमेंजानकारीमिलेगी, जिससेआपकोपाठकोउपयुक्तस्तरकाबननेमेंसहायतामिलेगी।
- विभेदितकार्य: समूहकार्यविभिन्नआयुयादक्षतास्तरोंकेविद्यार्थीयोंकोकिसीउपयुक्तकामपरमिलकरकार्यकरनेकेलिएअवसरहै।अधिकदक्षताप्राप्तकरनेवालेकामकोसमझानेकेअवसरसेलाभउठासकतेहैंजबकिकमदक्षताप्राप्तकरनेवालोंकेलिएकक्षाकेबदलेसमूहमेंप्रश्नपूछनाआसानहोसकताहैऔरवेअपनेसहपाठियोंसेसीखसकेंगे।
- चर्चा: विद्यार्थीकिसीमुद्देपरविचारकरकेएकनिष्कर्षपरपहुँचतेहैं।इसकेलिएआपकोअपनीओरसेकाफीतैयारीकरनीहोगीताकियहसुनिश्चितहोसकेकिविभिन्नविकल्पोंपरविचारकरनेकेलिएविद्यार्थीयोंकेपासपर्याप्तपूर्वज्ञानहै, लेकिनविचार–विनिमयआपऔरविद्यार्थीदोनोंकेलिएबहुतउपयोगीहोसकताहै।
समूहोंकानियोजनकरना
चारसेआठकेसमूहआदर्शहोतेहैंकिंतुयहआपकीकक्षाभौतिकपर्यावरण, फर्नीचरतथाकक्षाकीदक्षताऔरआयुकेदायरेपरनिर्भरकरेगा।आदर्शरूपसेसमूहमेंहरएककेलिएएकदूसरेसेमिलना, बिनाचिल्लाएबातकरनाऔरसमूहकेपरिणाममेंयोगदानकरनाआवश्यकहोगा।
- तयकरेंकिआपविद्याथिर्योंकोसमूहोंमेंकैसेऔरक्योंविभाजितकरेंगे? उदाहरणकेलिए– आपसमूहोंकोमित्रता, रुचियासमानअथवामिश्रितदक्षताकेअनुसारबाँटसकतेहैं।भिन्नतरीकोंसेप्रयोगकरेंऔरसमीक्षाकरेंकिप्रत्येककक्षाकेलिएक्यासर्वोत्तमहै?
- योजनाबनाएंकिआपसमूहकेसदस्योंकोकौनसीभूमिकाएंदेंगेउदाहरणकेलिए– नोटलेनेवाला, प्रवक्ता, टाइमकीपरयाउपकरणोंकासंग्रहकर्ताऔरआपइसेकैसेस्पष्टकरेंगे?
समूहकार्यकाप्रबंधनकरना
आपअच्छेसमूहकार्यकेप्रबंधनकेलिएदिनचर्याएंऔरनियमतयकरसकतेहैं।जबआपनियमितरूपसेसमूहकार्यकाउपयोगकरतेहैं, तोविद्यार्थियोंकोपताचलजाएगाकिआपक्याअपेक्षाकरतेहैं? औरवेइसेरुचिपूर्णढंगसेकरपाएंगे।टीमऔरसमूहमेंकामकरनेकेलाभकीपहचानकरनेकेलिएआरंभमेंकक्षाकेसाथकामकरनाएकअच्छाविचारहै।आपकोचर्चाकरनीचाहिएकिसमूहकार्यमेंअच्छाव्यवहारक्याहोताहै? तथासंभवहोतो ‘नियमों’ कीएकसूचीबनाएंजिसेप्रदर्शितकियाजासकताहै।उदाहरणकेलिए – एकदूसरेकेलिएसम्मान, सुनना, एकदूसरेकीसहायताकरना, एकसेअधिकविचारकोआजमाना, आदि।
समूहकार्यकेबारेमेंस्पष्टरूपसेबतादेनामहत्वपूर्णहैजिसेब्लैक–बोर्डपरलिखाभीजासकताहै।आपको–
- अपनीयोजनाकेअनुसारअपनेविद्यार्थियोंकोउनसमूहोंकाविवरणदेनाहोगाजिनमेंवेकामकरेंगे।ऐसाआपशायदकक्षामेंऐसेस्थानोंकोनिर्दिष्टकरकेकरसकतेहैंजहाँवेकामकरेंगेयाकिसीफर्नीचरयास्कूलकेबैगोंकोहटानेकेबारेमेंअनुदेशदेकरकरसकतेहैं।
- कार्यकेबारेमेंबहुतस्पष्टहोनाऔरउसेबोर्डपरलघुअनुदेशोंयाचित्रोंकेरूपमेंलिखनाचाहिए।शुरूकरनेसेपहलेविद्यार्थियोंकोप्रश्नपूछनेकीअनुमतिप्रदानकरें।
पाठकेदौरान, यहदेखनेऔरजाँचकेलिएघूमेंकिसमूहकिसतरहसेकामकररहेहैं।यदिकार्यठीकसेनहींकरपारहेंहैंयाअटकरहेहैंतोजहाँजरूरतहोवहाँसलाहप्रदानकरें।
आपकार्यकेदौरानसमूहोंमेंबदलावचाहतेहैं, तबदोतकनीकेंआजमाईजासकतीहैं – वेबड़ीकक्षाकेप्रबंधनमेंखासतौरपरउपयोगीहोतीहैं।
- ‘विशेषज्ञसमूह ’: प्रत्येकसमूहकोएकअलगकार्यदें, जैसेबिजलीउत्पन्नकरनेकेएकतरीकेपरशोधकरनायाकिसीनाटककेलिएकिरदारविकसितकरना।एकउपयुक्तसमयकेबाद, समूहोंकोपुनर्गठितकरेंताकिनयेसमूहमेंपुरानेसमूहसेएकविशेषज्ञहो।फिरउन्हेंएककार्यदेंजिसमेंसभीविशेषज्ञोंकेज्ञानकोएकत्रकरनाहोताहै, जैसेनिश्चयकरनाकिकिसप्रकारकापॉवरस्टेशनबनानायानाटककाअंशतैयारकरनाचाहिए।
- ‘दूत’: यदिकार्यमेंकोईचीजबनानायाकिसीसमस्याकोहलकरनाहैतोकुछसमयबादहरसमूहसेदूसरेसमूहमेंएकदूतभेजनेकोकहें।वेविचारोंयासमस्याकेहलोंकीतुलनाकरअपनेसमूहकोसूचितकरसकतेहैं।इसप्रकारसमूहएकदूसरेसेभीसीखसकतेहैं।
कार्यकेअंतमें, जोकुछसीखागयाहैउसकासारबनाएंऔरआपकोनज़रआईकिसीभीगलतफहमीकोसुधारें।आपचाहेंतोसारेसमूहोंकाफीडबैकसुनसकतेहैं, याकेवलएकयादोसमूहोंसेपूछसकतेहैंजिनकेपासआपकोलगताहैकिकुछअच्छेविचारहैं।विद्यार्थियोंकीरिपोर्टकरनेकीप्रक्रियाकोसंक्षिप्तरखेंऔरउन्हेंअन्यसमूहोंकेकामपरफीडबैकदेनेकोप्रोत्साहितकरेंजिसमेंवेपहचानसकतेहैंकिक्याअच्छाकियागयाथा? क्याबातदिलचस्पथीऔरकिसचीज़कोऔरविकसितकियाजासकताथा?
यदि, आपकक्षामेंसमूहकार्यकरनाचाहतेहैं।आपकोप्रभावीरूपसेसमूहकार्यकानियोजनकठिनलगसकताहैक्योंकिकुछविद्यार्थी–
- सक्रियशिक्षणकाप्रतिरोधकरतेहैंऔरउसमेंशामिलनहींहोते।
- हावीहोनेवालीप्रकृतिकेहोतेहैं
- अंतर्व्यैयक्तिककौशलोंवआत्मविश्वासकीकमीकेकारणभागनहींलेते।
शैक्षिकलक्ष्यकहाँतकप्राप्तहुएऔरविद्यार्थियोंकीकैसीप्रतिक्रियारही? क्यावेसभीलाभान्वितहुए? इसपरविचारकरनेकेअलावा, समूहकार्यकेप्रबंधनमेंप्रभावीबननेकेलिएउपरोक्तसभीबिंदुओंपरविचारकरनामहत्वपूर्णहोताहै।सामूहिककार्य, संसाधनों, समयोंयासमूहोंकीरचनामेंआपद्वाराकिएजासकनेवालेसमायोजनोंपरसावधानीसेविचारकरेंऔरउनकीयोजनाबनाएं।
शोधसेपताचलाहैकिविद्यार्थियोंकीउपलब्धिबढ़ानेकेलिएहरसमयसमूहमेंकार्यकरनाआवश्यकनहींहै।हरपाठमेंसमूहकार्यकाउपयोगकरनाज़रूरीनहींहै।आपचाहेंतोसमूहकार्यकाउपयोगएकपूरकतकनीककेरूपमेंकरसकतेहैं।उदाहरणकेलिएविषयपरिवर्तनकेबीचयाकक्षामेंचर्चाकोतुरन्तशुरुकरनेकेसाधनकेरूपमेंकरसकतेहैं।इसकाउपयोगविवादकासुलझानेयाअनुभवकेआधारपरकिएजानेवालीशिक्षणगतिविधि, समस्याहलकरनेकेअभ्यासकरनेयाविषय–समीक्षाकेलियेभीकियाजासकताहै।
संसाधन 3: कुछबाहरकीजासकनेवालीगतिविधियाँ
तालिकाR3.1 बाहरकीजानेवालीकुछगतिविधियाँ –
मनुष्य / सामग्रियां / भौतिकप्रक्रमहृदयगतिं: दौड़लगानेसेपहलेऔरबादमेंहृदयगतिमापें।
व्यायामकरनेपरहमाराहृदयतेजीसेक्योंधड़कताहै?
वहधीमाकैसेपड़ताहै?
व्यायामकरनेसेपहलेऔरबादमेंविद्यार्थियोंकीहृदयगतिनोटकरेंऔरआँकड़ेकोग्राफ़कारूपदेकरकक्षामेंतुलनाकरें। / सामग्रीखोजना: विद्यालयकेइर्द-गिर्दसामग्रियोंकीखोजकरेंऔरमिलनेवालीसामग्रियोंकोअभिलेखितकरें।
विद्यार्थीकैसेबतासकतेहैंकिसामग्रीक्याहै? उसकेगुण-धर्मक्याहैं?
उसकाउपयोगकिसलिएकियाजाताहै?
क्यासामग्रीसमयगुज़रनेकेसाथबदलगईहैं? / पतंगकोडिजाइनकरेंऔरबनाएं: प्रयोगहेतुसर्वोत्तमसामग्रियोंऔरआकृतिकापतालगाएं।
क्याबिनापूँछकीपतंगउड़सकतीहै?
पतंगकैसेउड़तीहै?
उसेहवामेंकैसेबनाएरखाजासकताहै?
लंबीकूद: लंबीकूदकूदनेवालाबढ़ियाखिलाड़ीबननेकेलिएक्याचाहिए?
क्याव्यक्तिकेकूदनेकीदूरीऔरउसकीऊर्विका (Femur) कीलंबाई/याकिसीदूसरेलक्षणमें, आपसमेंकोईसहसंबंधहै? / मृदापरीक्षण: अलग–अलगस्थानीयक्षेत्रोंसेमिट्टीकेनमूनेएकत्रकरें।
यदिआवर्धकलेंसहोंतोउनकाउपयोगकरसमानताऔरभिन्नताकोनोटकरें।
मृदाकीपहचानकेलिएवर्गीकरणकुंजीकाउपयोगकरें।मिट्टीकोछानेंऔरविभिन्नकणोंकीपहचानकरें। / बलोंकीछानबीन: दरवाजाखोलने, बंदकरनेमें, याखेलतेसमयकिनबलोंकाप्रयोगहोताहै?
प्रयुक्तहोरहेबलोंकोदर्शातेहुएचित्रबनाएं।
पेशियाँऔरसंधियां: पेशियोंऔरसंधियोंकेकार्यकरनेकेतरीकेकोस्पष्टकरनेकेलिएमैदानमेंखेलेजानेवालेखेलोंकाउपयोगकरें।
विद्यार्थियोंसेयहसमझानेकोकहेंकिजबवेदौड़ते, कूदतेयागेंदपकड़तेहैं, तोउसकीसंधियोंऔरपेशियोंमेंक्याआरैकैसेहोताहै? / प्राकृतिकऔरमानव-निर्मितपदार्थ: मानव-निर्मितऔरप्राकृतिकपदार्थखोजनेकेलिएविद्यालयकीछानबीनकरें।उनकेलक्षणक्याहैं? क्यासमयगुज़रनेकेसाथ, धूपयाबारिशसेउनमेंबदलावहोताहै? / ऊर्जास्थानान्तरण: पतालगाएंकिकिसीपौधे, एककपपानीऔररंगीनकागज़कोएकसप्ताहतकधूपमेंछोड़देनेपरउनकेसाथक्याहोताहै? समयगुज़रनेकेसाथदेखेंऔरनोटकरें।
रातमेंबदलीहोनेपरक्याहोगा?
भोजनकीखोज: बाहरकिसीखुलेस्थानमेंखाद्य-पदार्थोंकेचित्रछुपादें।
विद्यार्थीतीनखाद्यपदार्थोंकेचित्रखोज, जिन्हेंवेखातेहैंऔरजिनमेंप्रोटीन, कार्बोहायड्रेट, वसातथारेशेहोतेहैं।
क्या, विद्यार्थीखाद्य-पदार्थोंकाउपयोगकरसंतुलितआहारतैयारकरसकतेहैं? / बदलतीअवस्थाएं:वर्षाकेबादयामिट्टीपरपानीउड़ेलकर, अवलोकनकरेंकिसमयबीतनेपरजलकाक्याहोताहै? जलकहांचलाजाताहै?
पानीमेंनमकयाचीनीघोलें।परिवर्तनकोवापसकरनेकेलिएहमक्याकरसकतेहैं? / छाया: विद्यार्थीजोड़ियोंमेंएक-दूसरेकीछायाकेइर्द-गिर्दउसकीआकृतिखींचसकतेहैं।विद्यालयप्रारम्भहोनेऔरसमाप्तहोनेकेसमयपरछायामेंक्याअंतरहोताहै? अंतरोंकोनोटकरेंऔरकारणबताकरस्पष्टकरें।
प्रकाशतरंगें: बाहरअलगरंगोंवालीवस्तुएंदेखनेकेलिएलालऔरहरेफ़िल्टरोंकाउपयोगकरें।
मूलरंगऔरफ़िल्टरोंकेमाध्यमसेदेखागयारंगलिखें।आपनेक्यादेखा? ऐसाक्योंहोताहै?
तेज़कारें:पतालगाएंकिकिनसतहोंपरखिलौनाकारेंधीमीचलतीहैंऔरकिनपरतेज़।क्यों?
अतिरिक्तसंसाधन
- A module for teachers on using the outside environment:
संदर्भ/संदर्भग्रंथसूची
References
BodhaguruLearning [YouTube user] (2012) ‘Science – types of plants – English’ (online), YouTube, 1 June. Available from: 18 December 2013).
JinguKid [YouTube user] (2013) ‘Plants’ (online), YouTube, 26 March. Available from: 18 December 2013).
National Council for Teacher Education (2009)National Curriculum Framework for Teacher Education[Online], New Delhi, NCTE. Available at 16 January 2014).
New Jersey Pinelands Commission (undated) ‘Lesson 1: tree, shrub, herb’ (online), On-Line Curriculum Project. Available from: 18 December 2013).
Wikipedia, 18 December 2013).
Acknowledgements
अभिस्वीकृतियाँ
यहसामग्रीक्रिएटिवकॉमन्सएट्रिब्यूशन-शेयरएलाइकलाइसेंस ( केअंतर्गतउपलब्धकराईगईहै, जबतककिअन्यथानिर्धारितनकियागयाहो।यहलाइसेंस TESS-India, OU और UKAID लोगोकेउपयोगकोवर्जितकरताहै, जिनकाउपयोगकेवल TESS-India परियोजनाकेभीतरअपरिवर्तितरूपसेकियाजासकताहै।
कॉपीराइटकेस्वामियोंसेसंपर्ककरनेकाहरप्रयासकियागयाहै।यदिकिसीकोअनजानेमेंअनदेखाकरदियागयाहै, तोपहलाअवसरमिलतेहीप्रकाशकोंकोआवश्यकव्यवस्थाएंकरनेमेंहर्षहोगा।
वीडियो (वीडियोस्टिल्ससहित): भारतभरकेउनअध्यापकशिक्षकों, मुख्याध्यापकों, अध्यापकोंऔरविद्यार्थियोंकेप्रतिआभारप्रकटकियाजाताहैजिन्होंनेउत्पादनोंमेंदिओपनयूनिवर्सिटीकेसाथकामकियाहै।
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