Appendix A
Week 8 / Lesson 15: Before and AfterBook: Good Night Gorilla by Peggy Rathman
Materials
Book: Good Night Gorilla by Peggy Rathman
Picture Cards: Cage, Gorilla, Zookeeper, keys, flashlight, mouse, elephant, lion, giraffe, hyena, armadillo
Before Reading
Preview vocabulary cards: Cage, Gorilla, Zookeeper, keys, flashlight, mouse, elephant, lion, giraffe, hyena, armadillo; say the word and the short definition.
Total Physical Response: Act out the target words above, have children act and sound like a gorilla, mouse, elephant, lion, giraffe and hyena. Repeat the word as the children do the act.
Book Review: Review sections of the book “Let’s walk through our book and look at some of the pictures and name them.“
Write: The sentence from the book on a large sheet of paper. Using a pointer say to the children, I am reading these words from this side (left) to this side(right). Invite the children to come up and follow the words from left to right.
Learning Objective 1: To recognize the left-to-right directionality of print as well as the top and bottom of the page.
1. Show children the cover of the book Good Night Gorilla. Ask one child to come up and show you the title of the book. You could say: “We have seen this book before. Does anyone remember its name? Show me the title of the book, the name of our book.”
2. Read the title and point to each word as you say it: “The title of our book is called “Good Night Gorilla.” Remind the children that they have heard this book before. Ask children to tell you what the story is about. Extend each child’s contribution to add a little more information to their responses.
3. With your finger, track the text on each page of the book while reading. You can say,”Remember, these are the words. They are inside of the “Word Bubble”. “These are the words, Good, Night, Gorilla. I am pointing left-to-right when I say these words.
4. Every few pages, comment on print directionality, pointing out how print goes from left-to-right. You could say: “I am pointing to the words as I read. I am going to start over here (point to the left margin) and go all the way across the page.” You could also say, “I read from this side (left) to this side (right).
5. Comment on how each page has a top and bottom. You could say: This is the top of the page and this is the bottom of the page.
During and After Reading
Book Review: Review sections of the book “Let’s walk through our book and look at some of the pictures and name them.“
Word Wall: Add the vocabulary to the word wall or review the vocabulary if the words are already posted on the wall: Cage, Gorilla, Zookeeper, keys, flashlight, mouse, elephant, lion, giraffe, hyena, armadillo; say the word. Point out the first letter of each word.
Learning Objective 2: To understand and use new words representing time concept.
Target Words: before, after
1. After reading, tell the children: “We are going to talk about all the things that happened in the story”.
2. Pick the major event from the story and model the use of the words before and after. For this particular book, there is a sequence of events across characters, (ex. who is next to follow the zookeeper? These include the Gorilla ,mouse, elephant, lion, giraffe, hyena, armadillo) and some of the characters have a sequence of events in what they do, (ex. After the gorilla takes the keys from the zookeeper then what happens?) ; You could say: “After the gorilla takes the keys he goes to the elephants cage”, Or you could say: “Before the zookeepers wife wakes up the gorilla is sleeping in the bed!” On the last page, again demonstrate the terms before and after. You might say: “After the animals go back to their cages to sleep, the gorilla follows the zookeepers wife again. What do you do after you get into bed? “ Allow several children to answer this question, and extend their responses. For instance, if Paula says: I sleep, you could extend as in: “Paola sleeps after she gets into bed. You can also ask, “What do you do before you go to sleep?” Again, allow several children to answer this question, and extend their responses.
Extension Activities
· Copy the picture cards of the animals and have the children play a sequencing game. First the gorilla unlocked the ______cage and then the gorilla unlocked the lion’s cage, etc. Children find the correct animal picture and say the word.
· Line up Game: Call children by name and say, Mary is going to line up before Jose, Jose is going to line up before, etc. To transition the children outside, say Jose is going outside after Mary, Laura is going outside after Jose, etc.
Scaffolding Strategies
Too Easy!
Use the reasoning strategy to help
children consider the directionality
and organization of print on a page.
Example 1:
Teacher: How do I know where to begin
reading? What are some clues that help show me where to start reading?
Example 2:
Teacher: What if I began reading at the
bottom of the page?
Why would that be a bad idea? / Just Right!
For children for whom the
lesson seems just right,
you can use the lesson
plan as written! / Too Hard!
Use the co-participation strategy to help
children recognize the directionality
and organization of print on a page.
Example 1:
Teacher: the first sentence on this page says,
Good Night Gorilla.
Read it with me as I point to the words.
Example 2:
Teacher: Antoine, I am going to read the
title. Will you come up here and point to the
words in the title with me while I read?
Semana 8 / Lección 15: Antes y Después
Libro: Buenas Noches Gorila por Peggy Rathman
Materiales
Libro: Buenas Noches Gorila por Peggy Rathman
Tarjetas de Palabras Claves: jaula, gorila, guardia, llaves, linterna, ratón, elefante, león, jirafa, hiena, armadillo
Antes de la lectura
Respuesta Física Total: Actúe las palabras seleccionadas, invite a los niños a actuar y hacer los ruidos de un gorila, ratón, elefante, león, jirafa, e hiena. Repita la palabra mientras los niños la actúan.
Anticipación del Libro: Presentar secciones del libro diciendo “Vamos a mirar unas partes del libro y nombrar unos dibujos”.
Escribir: Escribe la oración del libro en un papel grande. Usando un puntero, diga a los niños, “Voy a leer siguiendo esta dirección: desde la izquierda (señale) hasta la derecha (señale)”. Invite a los niños a acercarse y apuntar las palabras desde la izquierda hasta la derecha.
Objetivo de aprendizaje 1: Reconocer la dirección de izquierda-a-derecha y de arriba-hacia-debajo de la escritura
6. Muestre la portada del libro Buenas Noches Gorila. Pida a un niño a señalar el título del libro. Podría decir “Hemos visto este libro antes. ¿Alguien recuerda el título?” Muestre el título del libro, el nombre del libro.
7. Lea el título y señale cada palabra mientras la lee: “El título de nuestro libro es Buenas Noches Gorila.” Recuerde a los niños que ya han oído este libro antes. Pídale a los niños que le cuenten de qué se trata el cuento. Añada más detalles a las respuestas de cada niño.
8. Con su dedo siga el texto de cada página del libro mientras lo lee. Podría decir: “Recuerden, estas son las palabras. Están dentro de las burbujas Éstas son las palabras Buenas, Noches, Gorila. Estoy apuntando de izquierda a derecha cuando digo las palabras”
9. En algunas páginas comente sobre la dirección de la escritura indicando como va de izquierda a derecha. Podría decir “Estoy indicando palabras cuando las leo. Voy a empezar otra vez desde aquí (indique el margen izquierdo) y cruzar toda la página”. También puede decir: ”Yo leo de este lado (izquierda) a este lado (derecha)”.
10. Comente que cada página va de arriba abajo. Podría decir: “Este es el principio de la página (arriba) y este es el final de la página (abajo).”
Durante y Después de la Lectura
Presentación del Libro: Repase secciones del libro: “Repasemos el libro, veamos los dibujos y nombrémoslos”
Muro de Palabras: Añada el vocabulario al muro de palabras o revise las palabras si ya están en el muro: jaula, gorila, guardia, llaves, linterna, ratón, elefante, león, jirafa, hiena, armadillo
Objetivo de Aprendizaje 2: Entender y usar nuevas palabras representando conceptos de tiempo.
Palabras clave: antes, después
3. Después de leer, diga a los niños: “Vamos a hablar acerca de todas las cosas que pasaron en el cuento”
4. Escoja un acontecimiento importante de la historia y modele el uso de las palabras antes y después. En este libro en particular hay una secuencia de eventos de los personajes (¿Quién sigue al guardia? Incluye el gorila, ratón, elefante, león, jirafa, hiena, armadillo) y algunos personajes tienen secuencia de eventos en lo que hacen (por ejemplo, después de que el gorila tome las llaves del guardia, ¿qué pasa?). Puede decir “Después de que el gorila toma las llaves, va a la jaula del elefante”. O puede decir: “¡Antes de que la esposa del guardia se despierta, el gorila está durmiendo en la cama!”
5. En la última página demuestre las palabras antes y después. Puede decir: “Después de que los animales vuelven a sus jaulas, se van a dormir. ¿Qué hacen ustedes después de que se acuestan en sus camas?” Permita que varios niños contesten la pregunta, y añada a las respuestas. Por ejemplo, si Paula dice: “Yo duermo,” puede extender así: “Paula duerme después de ir a la cama”. También puede preguntar: “ ¿Qué hacen antes de ir a dormir?” Una vez más permita que varios niños respondan y añada a sus respuestas.
Actividades de Extensión:
· Copie las tarjetas de dibujos de los animales y haga que los niños jueguen un juego de secuencia. Primero, el gorila abre la jaula del ______y luego el gorila abre la jaula del león, etc. Los niños encuentran el dibujo del animal correcto y dicen el nombre.
· Juego de alinear: Llame a un niño por su nombre y diga: “María se va a alinear antes de José, José se va a alinear antes de___”. Para mover a los niños afuera diga: “José va a salir después de María, Laura va a salir después de José, etc.”
Estrategias de apoyo
¡Muy Fácil! / ¡Perfecto! / ¡Muy difícil!Use la estrategia del razonamiento para ayudar a que los niños comprendan la dirección y organización de la escritura en una página.
Ejemplo 1:
¿Cómo sé dónde debo empezar a leer? ¿Cuáles son algunas de las pistas que me ayudan a saber donde debo empezar a leer?
Ejemplo 2:
¿Qué pasaría si empiezo a leer al final de la página? ¿Por qué sería ésta una mala idea? / / Use la estrategia de participación conjunta para ayudar a que los niños reconozcan la dirección y organización de la escritura en una página.
Ejemplo 1:
El nombre de este libro es “Buenas Noches Gorila. Lee conmigo a medida que señalo las palabras.
Ejemplo 2:
Antonio, voy a leer el título. ¿Puedes acercarte y señalar conmigo las palabras que tiene el título mientras las leo?