By the End of This Chapter Students Will Be Able To

Les médias – 3 Les nouvelles technologies

By the end of this chapter students will be able to:

Language / Grammar / Skills
A
La technologie mobile /

talk about the popularity and personal use of technological equipment
discuss the benefits and dangers of modern technology

use reflexive verbs in the present tense

skim texts for gist, scan for detail and write summaries in English

B
Le rôle d’Internet /

discuss current and potential usage of the internet

use the future tense, including modal verbs

use a dictionary
use French and / or English pronunciation of technological terms

C
Internet: avantages et dangers /

discuss the benefits and dangers of the internet

use (and avoid using) the passive voice

Le saviez-vous?

A short, introductory text about one of the earliest examples of modern technology: fax machines. Talk through the text with students and get them to draw out the basic facts about the Scottish inventor, Alexander Bain; the French inventor, Edouard Belin; and the fact that in Canada the term Bélinographe is still used to denote a fax machine.

Pour commencer

The starter focuses on modern technology.

Solutions

1A technophobe B technophile

2Student’s self-assessment re. technophobia / philia with reasons

3Student’s order of preference for uses of the internet: e-learning, online shopping, communication, travel and holidays, leisure.

4One example of each category, e.g. BBC Bitesize, eBay, e-mails, Expedia, interactive games / events / concerts.

5Par mail (e-mail attachments).

3A: La technologie mobile(pages 26–27)

1 Regardez les inventions et faites les activités.

In this interactive drag and drop activity, students match pictures of eight technological inventions to the dates when they were invented.

As follow-up, in pairs, students could try to recall the dates from activity 1. This also provides an opportunity to revise large numbers.

2aÉcoutez. On fait mention de quels équipements?

Students listen to four teenagers talking about up-to-date gadgets and the technology they use, then write down the equipment mentioned.

Transcript

1.Je m’en sers principalement pour les jeux vidéo et pour envoyer des SMS, bien sûr. Je suis plutôt technophile.

2.Je me sers de mon baladeur pour regarder des extraits de vidéo. Je ne suis pas tellement technophile, mais je ne suis pas technophobe.

3.À part les appels que je fais à mes copains, je m’en sers pour faire de belles photos. Je suis assez technophile, je suppose.

4.Je suis très technophile. J’aime bien regarder la télé dans le train et à part ça j’aime être connecté à Internet où je veux quand je veux.

Solutions

1portable (SMS), console de jeux

2baladeur MP4 (extraits de vidéo)

3portable (téléphone), appareil-photo numérique

4portable (télévision), connexion Internet

2bÊtes-vous technophile ou technophobe? Dressez une liste de tous les aspects de la technologie mobile dont vous vous servez. Discutez-en avec un(e) partenaire.

Now students discuss the equipment they themselves use and whether they are technophiles or technophobes.

3a Lisez le texte et faites l’activité.

An interactive multiple choice reading comprehension activity on the techno-generation, with questions in English.

Students could complete a matching task as below, based on the same reading text. This will help them cope with some of the more difficult vocabulary.

This resource sheet may have been changed from the original.

1 à mesure que

2 se distraire

3 à tout moment

4 en tout lieu

5 fait partie intégrante

6 par rapport aux

7 un moyen efficace

8 joindre et être joint

9 la disponibilité maximale

a s’amuser

b partout

c la plus grande liberté

d vis-à-vis des

e contacter et être contacté

f en même temps que

g tout le temps

h est un élément essentiel

i une façon sûre

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Solutions

1 f 2 a 3 g 4 b 5 h 6 d 7 i 8 e 9c

Compétences: Skimming, scanning for detail and writing summaries in English

Support for this section is provided on the online reading / writing skills worksheet, which gives guidance on writing summaries and can be practised in activity 3b.

3bÉcrivez un résumé du texte en anglais à l’aide de Compétences.

Using the online skills worksheet for support, students summarise the text.

Solution (sample)

As the information society becomes the communication society, mobile technology becomes increasingly vital for the techno-generation of 15–24 year-olds, who want less information and more entertainment and communication. That’s why mobile music is ever present in their lives, thanks to downloadable music files, internet access, iPods, MP3 and MP4 players and flash drives.

Music for most of them means entertainment and a sign of group identity. The mobile phone neatly keeps them in touch with their various groups but also allows them to keep their distance.

This constant ‘contactability’ via mobile phone makes the members of these ‘tribes’ genuinely ‘nomadic’: free to roam with no need to meet up in order to communicate…

4aÉcoutez les opinions sur la technologie mobile et faites les activités.

An interactive multiple choice, drop down activity that deals with three teenagers’ responses to the points raised in the text of the previous activity.

Transcript

–Alors, les gars, que pensez-vous de cet article sur l’importance de la technologie mobile?

– C’est vrai que la technologie mobile devient de plus en plus essentielle à se distraire et communiquer à tout moment et en tout lieu. J’aime bien m’informer sur Internet et communiquer avec mon portable. Je me sers de toutes les formes de communication, c’est normal.

– D’accord, moi aussi, mais en ce qui concerne la musique, c’est vrai que je me sers tout le temps de mon baladeur MP3. Le «nomadisme musical» est essentiel à mon avis. Tous mes copains s’en servent aussi, alors je suppose que c’est vrai qu’on fait partie d’un groupe de nomades musicaux. Pourquoi pas?

– Moi, je ne suis pas d’accord. Ça ne me dit rien d’écouter de la musique à tout moment et en tout lieu. Ça m’énerve! Par contre, la technologie mobile que je trouve absolument essentielle, c’est le portable. Je m’en sers tout le temps, pour appeler mes copains et mes parents aussi, pour envoyer des SMS, enfin pour garder le contact, mais pas pour les tenir à distance – au contraire. En plus, je ne me prends pas pour membre d’une tribu – ni réelle ni virtuelle. On est juste une bande de copains qui aiment garder le contact et être au courant. Voilà pourquoi j’accepte l’idée de la disponibilité maximale de la technologie mobile, si on n’est pas disponible on ne peut pas faire vraiment partie de la bande. Il faut absolument être joignable, sinon ça ne marche pas.

4bQuelle est votre opinion? Lisez le texte et formulez une réponse.

Extension: students could offer their own opinions on the topic, listening first to the recordings and using the online writing support worksheet.

5aLisez les bulles et classez les opinions sur de la technologie.

Students read the texts and categorise them according to the three headings provided: accepts there are drawbacks / doesn’t accept / has no firm views.

Solutions

Accepte qu’il y a des inconvénients: C, D

N’accepte pas: A

N’a pas d’opinion fixe: B

5bÀ vous de persuader votre partenaire des pour ou des contre de la technologie mobile.

In pairs, students try and persuade each other of the advantages / disadvantages of mobile technology. Further support and guidance is provided on the online speaking support worksheet.

Grammaire: Reflexive verbs

Further practice in reflexive verbs is provided on the online grammar worksheet.

Solutions

1te lèves, se lève, nous levons, levez, se lèvent

t’ennuies, ennuie, nous ennuyons, vous ennuyez, ennuient

t’endors, endort, nous endormons, vous endormez, s’endorment

2 1 se 2 se 3 vous 4 s’, se, se 5 m’, me 6 te

3 1 Tu te prends pour membre d’une tribu virtuelle?

2 Il se sert de la technologie mobile?

3 On se communique tous les jours.

4 Je me branche / connecte sur trois réseaux – famille, amis et internautes.

5 Elle s’intéresse à s’amuser et à s’informer.

Extension: Students could write a blog on the benefits and drawbacks of mobile technology, using the texts and key language support on the spread.

Exemple:

Salut, blogueurs technophiles… et technophobes!
Que pensez-vous de la technologie mobile? Il y a des avantages, bien sûr, mais quels avantages, à votre avis? Vous vous prenez pour des membres d’une tribu réelle ou virtuelle avec votre portable et votre baladeur? Et les inconvénients? Écrivez-moi, ça m’intéresse!

3B: Le rôle d’Internet(pages 28–29)

1aÀ deux. Défi de trois minutes: A cherche ces termes en français dans un dictionnaire (électronique), B les cherche dans le texte.

In pairs, students race to find the French equivalent of the 10 terms listed: Partner A uses an online dictionary while Partner B scans the text in the book.

Solutions

interface

opportunités nouvelles

internautes

mails

comptes bancaires

forums de discussion

factures

messagerie instantanée

logiciels

téléchargent

1bLisez le texte et faites l’activité.

An interactive drop down activity based on the core text. Students have a gapped text to complete, with 10 verbs missing.

1cRelisez le texte. Lisez les phrases 1–10: trouvez et corrigez une erreur par phrase.

Students read the text once more, and spot and correct the mistake in each of the 10 statements.

Solutions

1L’usage principal d’Internet est la communication.

2La majorité des usagers s’en servent pour rechercher des informations.

3Plus de 80% reçoivent et envoient des courriers électroniques.

4Les messageries instantanées sont beaucoup utilisées par les internautes.

5Les blogueurs écrivent des milliers de journaux électroniques pour faire connaître leurs avis ou leur vie au plus grand nombre.

633% des usagers téléchargent des fichiers musicaux et vidéo et des logiciels.

7Les sites dédiés aux jeux interactifs attirent de plus en plus d’internautes.

8Les opportunités de formation et de e-learning se multiplient.

9Les jeunes, les personnes les plus instruites et les «geeks» profiteront de l’amélioration de l’interface homme–machine.

10Les «geeks» dépendent de l’internet et des nouvelles technologies.

Compétences: Using a French–English dictionary

The online dictionary skills worksheet gives guidance on the abbreviations and terminology used in French dictionaries.

Solutions

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1a adjective

b adverb

c conjunction

e feminine noun

f nom masculin, internaute

g plural

h past participle

i préposition

j personal pronoun

l quelqu’un

m impersonal verb

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2 1 f 2 e 3 d 4 i 5 h 6 c 7 b 8 j 9 a 10 g

3 choisir

2Lisez l’extrait de dictionnaire, puis décidez si vous êtes un crack en informatique vous aussi. Discutez-en avec un(e) partenaire.

In pairs, students look at the dictionary definition of ‘geek’ and discuss whether or not they, too, are ‘geeks’.

Compétences:French or English pronunciation for new technology?

Support for this section is provided on the online worksheet. In pairs, students read aloud the text containing several examples of franglais, neologisms (newly coined words) and foreign borrowings. Then they listen and compare their efforts with those of a native speaker.

Transcript

La technologie, c’est top! Je me sers de mon mobile pour envoyer des e-mails et des SMS, de mon ordinateur wi-fi pour télécharger des tubes sur mon iPod ou, si je veux, des fichiers musicaux sur mon baladeur MP3. Je m’en sers aussi pour créer mon blog, pour télécharger des fichiers vidéo sur mon baladeur MP4, et pour faire des achats sur eBay et du chat dans des forums de discussion. Nickel, tous ces gadgets!

3aÉcoutez l’interview et faites l’activité.

In this interactive check box activity, students classify statements as ‘must do’ or ‘must not do’, in relation to internet usage.

Transcript

–Qu’est-ce qu’il faut faire pour bien profiter d’Internet, à votre avis?

–D’abord, il ne faut pas rester passif, comme devant la télé, on doit être actif ou plutôt interactif sur internet. En plus, on ne doit pas croire tout ce qu’on voit, lit ou entend sur Internet, c’est dangereux. À part ça, il faut bien choisir ses sites, tout comme on choisit ses journaux et ses livres, c’est très important, ça.

–Oui, tout à fait. On ne doit pas communiquer son identification non plus et s’il faut donner ses coordonnées il faut le faire avec prudence sur des sites sécurisés, sinon il y a trop de risques.

–D’accord, et qu’est-ce qu’il faut faire à part ça pour bien profiter d’Internet?

–Pour moi, il est nécessaire d’exprimer ses opinions. On doit partager ses idées dans les forums de discussion, comme dans son courrier et sur le portable, je trouve. Par contre, il ne faut pas voler de textes, d’images et d’idées sur internet. Il ne faut pas télécharger sans autorisation non plus, c’est affreux ça!

–Même les fichiers musicaux et vidéo?

–Oui, c’est pas juste, c’est du vol.

–Ah bon? C’est tout?

–Non, le plus important de tous: il faut bien se servir du pouvoir de dire «non»!

3bReliez les bons conseils (1–10) et les explications (A–J).

A matching task in which students link each piece of advice to the reason for giving it. As follow-up, in pairs, students offer each other advice on the dos and don’ts of internet usage.

Solutions

1 E 2 D 3 A 4 I 5 B 6 H 7 F 8 G 9 C 10 J

Grammaire: The future tense

Although the focus in the Student’s Book is on the simple future, the online grammar worksheet also gives practice in using aller + infinitive. Modal verbs in the future are also addressed.

Solutions

1 1 servirai 2 téléchargera 3 finiront 4 seront, auront 5 pourra, faudra 6 ferez, prendrez

21 Tu vas finir par comprendre.

2 Elle ne va pas pouvoir communiquer.

3 On va voir.

4 Je vais me servir de la technologie mobile.

5 Les usages vont se réduire.

31 Tu vas envoyer un mail?

2 Je ferai des recherches.

3 Il téléchargera la musique.

4 J’espère que tu choisiras bien tes sites web.

5 Qui va gagner?

6 Ils auront des problèmes techniques.

4 Prenez le rôle de Monsieur Logiciel (ou Guillaume Le Portail) et préparez une présentation multimédia intitulée: « Le rôle d’Internet aujourd’hui et demain ».

Students produce a multi-media presentation on the current and future role of the internet, from the point of view of Bill Gates (Guillaume Le Portail) or Monsieur Logiciel. Further support and guidance is provided in the PowerPoint presentation.

Extension: working from memory, students try to recall at least 10 technological terms from the spread, then challenge their partner to use them to write a paragraph about them. Alternatively, they could take turns to look at the spread and choose the terms.

3C: Internet: avantages et dangers (pages 30–31)

1Classez les aspects positifs et négatifs sous “Internet” ou “Enfernet”.

In this starter, students decide which of the 16 aspects of the internet are positive and which are negative.

Solutions

InternetEnfernet

la communicationla propagande

la libertéle fascisme

l’émancipationl’esclavage

le contactla fraude

la démocratiela dépendance

l’éducationla manipulation

l’informationl’intrusion

le commercel’exploitation

As follow-up, students could identify the pairs of opposites in the positive / negative lists.

2aÉcoutez les personnes qui parlent de l’internet et faites les activités.

In this interactive drag and drop activity, students first listen to six people and reorder the texts as they hear them. Students then listen to a last longer interview and reorder the jumbled lines of the text.

Transcript

1.Grâce à l’internet je peux vendre mes produits.

2.Grâce à l’internet je peux adresser la parole aux votants.

3. Grâce à l’internet je peux contacter mes copains par mail.

4.Grâce à l’internet je peux recevoir des photos numériques de mes petits-enfants.

5. Grâce à l’internet je peux envoyer mes reportages électroniques au bureau n’importe quand, n’importe où et en toute sécurité.

6. Grâce à l’internet je peux faire mes études à la maison et au lycée.

7.Oui, les avantages de l’internet sont réels, mais par le biais de l’internet on peut manipuler l’information et les gens. En plus, on peut répandre des virus et embêter les internautes avec la publicité – le spamming et les pop-ups. À part ça on a la possibilité de perturber le travail de coordonner des manifestations et d’organiser des rencontres violentes aux matchs de football. Mais ce n’est pas tout: avec l’internet certains groupes extrémistes peuvent transmettre leur propagande. Si on veut, on peut tricher en recopiant les textes, les images ou les idées d’autrui et on peut accéder à des sites

interdits (sites porno/cybersexe, etc.). Si vous n’êtes toujours pas d’accord qu’il s’agit plutôt d’Enfernet que d’Internet, n’oubliez pas qu’à cause de l’internet on peut perdre beaucoup d’argent et même son identité.

2bQui a dit quoi? Reliez les images A–F et les bulles 1–6.

Students match the text extracts and photos.

Solutions

1 E 2 D 3 A 4 F 5 C 6 B

3 Activité à la chaîne: choisissez à tour de rôle un avantage ou un inconvénient d’Internet.

A group activity in which students produce an ever-extending list of benefits offered by the internet, countered at times by drawbacks, to stimulate interaction. Students can use the Expressions clés as support.

NB In French, Internet has an upper case ‘i’ when used without the article, but lower case ‘i’ after an article i.e. l’internet. Both are used interchangeably.

4aLisez le texte et trouvez au moins cinq contrastes.

A reading text examining stances for and against the internet and the whole notion of one-sided views. Students identify pairs of opposites, as in the example.

Solutions

je suis pour / je suis contre

un ami / un ennemi

un cercle vertueux / un cercle vicieux

du bon / du mauvais

le juste / l’injuste

le monde réel / la virtualité

4bFaites le sommaire de cet article en 50 mots en anglais.

Remind students of the work they have already done on summarising texts on pages 26–27 (Chapter 3 Les nouvelles technologies, spread A, activity 3b).

Solution (sample)

To say the internet has only pros or cons is simplistic; it promotes communication, leisure, travel, work and shopping, but facilitates manipulation, exploitation and violence.

Opponents of the internet’s virtual world forget that virtuality is a vital part of the real world. Accept it or reject, at home or on the move, everyone can choose.

Extension: students could respond to the views expressed in activity 4a and write their own text on the issues.

Grammaire: Using and avoiding the passive voice

Further practice is provided on the online grammar worksheet.

Solutions

1 1 prise 2 envoyés, reçus 3 vendus 4 manipulés 5 perturbé

2 1The decision is taken.

2The reports will be sent by e-mail and received immediately in the office.

3The products have been sold on the internet.

4We are manipulated by the media.

5Work will be disrupted because of the viruses.

3 1 Des manifestationsont été coordonnées.

2Les virus ont été répandus.

3 L’accès au site sera interdit.

4 Une rencontre violente a été organisée.

4 1 Les informations seront téléchargées.

2 On a répandu les virus.

3 Mes fichiers ont été recopiés.

4 On perdra beaucoup d’argent.

5 Je ne suis pas obligé de fréquenter des sites interdits.

4cÀ trois. Discutez de la question: êtes-vous pour ou contre l’internet?

A group discussion returning to the question posed in activity 1a. Further support and guidance is provided on the online speaking support worksheet.

5 Écoutez les questions et les réponses sur les médias, puis enregistrez vos propres réponses.

Students listen to a conversation that ranges over the whole media topic, then consider the 10 questions. They can either record their own responses without further assistance, or use the recording to help them identify model answers. Further support and guidance is provided on the online speaking support worksheet.