English Language Acquisition Progress Report (Grades 1-2)

Student: ______Grade-level: ______Classroom Teacher: ______

ELL Teacher: ______Date: ______Language Proficiency Status: ______

Given the Level of English language proficiency and with visual, graphic, or interactive support…English language learners can process and produce the language needed to:

Level 1: Entering / Level 2: Emerging / Level 3: Developing / Level 4: Expanding / Level 5: Bridging
L
ISTENING / _____ Follow modeled, one-step oral
Directions(e.g., “Find a pencil.”)
_____ Identify pictures of everyday objects
as stated orally (e.g., in books)
_____ Point to real-life objects reflective of
content-related vocabulary or oral
statements
_____Mimic gestures or movements
associated with statements (e.g.,
“This is my left hand.”) / _____ Match oral reading of stories to
illustrations
_____ Carry out two-to three-step oral
commands (e.g., “Take out your
science book. Now turn to page 25.”)
_____ Sequence a series of oral statements
using real objects or pictures
_____ Locate objects described orally / _____ Follow modeled multi-step oral
directions
_____ Sequence pictures of stories read
aloud (e.g., beginning, middle, and
end)
_____ Match people with jobs or object with
functions based on oral descriptions
_____ Classify objects according to
descriptive oral statements. / _____ Compare/contrast objects according
to physical attributes (e.g., size,
shape, color) based on oral
information
_____ Find details in illustrated, narrative, or
expository text read aloud
_____Identify illustrated activities from oral
descriptions
_____ Locate objects, figures, places based
on visuals and detailed oral
Descriptions / _____ Use context clues to gain meaning
from grade-level text read orally
_____ Apply ideas from oral discussions to
new situations
_____ Interpret information from oral
reading of narrative or expository text
_____ Identify ideas/concepts expressed
with grade-level content-specific
language
SPEAKING / _____ Repeat simple words, phrases, and
memorized chunks of language
_____ Respond to visually-supported (e.g.,
calendar) questions of academic
content with one word or phrase
_____Identify and name everyday objects
_____ Participate in whole group chants
and songs / _____ Use first language to fill in gaps in
Oral English (code switch)
_____ Repeat facts or statements
_____ Describe what people do from action
pictures (e.g., jobs of community
workers)
_____ Compare real-life objects (e.g.
“smaller,” “biggest”) / _____ Ask questions of a social nature
_____ Express feelings (e.g., “I’m happy
because…”)
_____ Retell simple stories from picture
cues
_____ Sort and explain grouping of objects
(e.g., sink v. float)
_____ Make predictions or hypotheses
_____ Distinguish features of content-based
phenomena (e.g., caterpillar,
butterfly) / _____ Ask question for social and academic
purposes
_____ Participate in class discussion on
familiar social and academic topics
_____ Retell stories with details
_____ Sequence stories with transitions / _____ Use academic vocabulary in class
discussions
_____ Express and support ideas with
examples
_____ Give oral presentations on content-
based topics approaching grade level
_____ Initiate conversation with peers and
teachers
READING / _____Identify symbols, icons, and
environmental print
_____ Connect print to visuals
_____ Match real-life familiar objects to
labels
_____ Follow directions using diagrams
or pictures / _____Search for pictures associated with
word patterns
_____ Identify and interpret pre-taught
labeled diagrams
_____ Match voice to print by pointing to
icons, letters, or illustrated words
_____ Sort words into word families / _____ Make text-to-self connections with
prompting
_____ Select titles to match a series of
pictures
_____ Sort illustrated content words into
categories
_____ Match phrases and sentences to
pictures / _____ Put words in order to form sentences
_____ Identify basic elements of fictional
stories (e.g., title, setting, characters)
_____ Follow sentence-level directions
_____ Distinguish between general and
specific language (e.g., flower v.
rose) in context / _____ Begin using features of non-fiction
text to aid comprehension
_____ Use learning strategies (e.g., context
clues)
_____ Identify main ideas
_____ Match figurative language to
illustrations (e.g., “as big as a house)
WRITING / _____ Copy written language
_____ Use first language (L1, when L1 is a
medium of instruction) to help form
words in English
_____ Communicate through drawing
_____ Label familiar objects or pictures / _____ Provide information using graphic
organizers
_____ Generate lists of words/phrases from
banks or walls
_____ Complete modeled sentence starters
(e.g., “I like ______.”)
_____ Describe people, places, or objects
from illustrated examples and models / _____ Engage in prewriting strategies (e.g.,
use of graphic organizers)
_____ Form simple sentences using
word/phrase banks
_____ Participate in interactive journal
writing
_____ Give content-based information
using visuals or graphics / _____ Produce original sentences
_____ Create messages for social purposes
(e.g., get well cards)
_____ Compose journal entries about
personal experiences
_____ Use classroom resources (e.g.,
picture dictionaries) to compose
sentences / _____Create a related series of sentences
in response to prompts
_____ Produce content-related sentences
_____ Compose stories
_____ Explain processes or procedures
using connected sentences

Estudiante: ______Grado-nivel: ______Maestro(a) del salón: ______

Maestro(a) de ELL: ______Fecha: ______Nivel de competencia: ______

Dado el nivel de competencia en el idioma inglés y con apoyo visual, gráfico o interactivo…Los estudiantes que están aprendiendo inglés pueden procesar y producir el lenguaje necesario para:

Nivel 1: Entrado / Nivel 2: Emergiendo / Nivel 3: Desarrollando / Nivel 4: Extendiendo / Nivel 5: Conectando
ESCUCHAR / _____ Seguir instrucciones de un paso que
han sido demostradas (ej. “encuentra
un lápiz.”)
_____ Identificar dibujos de objetos diarios
que son mencionados oralmente (ej.
en libros)
_____ Señalar objetos de la vida real que
reflejan el vocabulario o declaraciones
orales relacionadas con el contenido
_____ Imitar gestos o movimientos
asociados con declaraciones (ej.
“Esta es mi mano izquierda.”) / _____ Relacionar la lectura oral de historias
a ilustraciones
_____ Llevar a cabo instrucciones orales de
dos o tres pasos (ej. “Saquen su libro
de ciencias. Ábranlo en la página
25.”)
_____ Poner en secuencia una serie de
declaraciones orales usando objetos
reales o dibujos
_____ Encontrar objetos descritos
oralmente / _____ Seguir instrucciones orales
demostradas de pasos múltiples
_____ Poner en secuencia dibujos de
historias leídas en voz alta (ej.
principio, medio y final)
_____ Relacionar personas con sustrabajos
u objetos con sus funciones basadas
en descripciones orales
_____ Clasificar objetos según
declaraciones orales descriptivas
. / _____ Comparar/diferenciar objetos según
sus atributos físicos basados en
información oral (ej.tamaño, forma,
color)
_____ Encontrar detalles en texto ilustrado,
narrativo, o explicativo leído en voz
alta
_____ Identificar actividades ilustradas de
descripciones orales
_____ Encontrar objetos, figuras, y lugares
basados en imágenes visuales y
descripciones orales detalladas / _____ Usar claves del contexto para
obtener significado del texto leído
oralmente a su nivel de grado
_____ Aplicar ideas de conversaciones
orales a situaciones nuevas
_____ Interpretar información del texto de la
lectura oral narrativa o explicativa
_____ Identificar ideas/conceptos
expresados con leguaje específico
del contenido a nivel del grado
HABLAR / _____ Repetir palabras simples, frases, y
segmentos de leguaje memorizados
_____ Responder a preguntas visualmente
apoyadas del contenido académico
con una palabra o frase(ej.
calendario)
_____ Identificar y nombrar objetos diarios
_____ Participar en cánticos y canciones
con todo el grupo / _____ Usar su primer idioma cuando no
sabe las palabras en inglés (cambio
de idioma)
_____ Repetir hechos o declaraciones
_____ Describir lo que hace la gente por
medio de dibujos de acción (ej.
trabajos de la comunidad)
_____ Comparar objetos de la vida real (ej.
"más pequeño", "más grande") / _____ Hacer preguntas de naturaleza social
_____ Expresar sentimientos (ej. “Estoy feliz
porque…”)
_____ Volver a contar historias simples al
ver imágenes de referencia
_____ Clasificar y explicar agrupaciones de
objetos (ej. hundir y flotar)
_____ Hacer predicciones o hipótesis
_____ Distinguir características de
fenómenos basados en el contenido
(ej.oruga, mariposa) / _____ Hacer preguntas con propósitos
sociales y académicos
_____ Participar en las conversaciones de
la clase sobre temas sociales y
académicos conocidos
_____ Volver a contar historias con detalles
_____ Poner en secuencia historias con
transiciones / _____ Usar vocabulario académico en las
conversaciones de la clase
_____ Expresar y apoyar ideas con
ejemplos
_____ Hacer presentaciones orales
basadas en temas del contenido a su
nivel de grado
_____ Iniciar conversaciones con
compañeros y maestros
LECTURA / _____ Identificar símbolos, iconos y textos
en el medio ambiente
_____ Relacionarel texto aimágenes
visuales
_____ Relacionar objetos conocidos de la
vida real a los nombres
_____ Seguir instrucciones usando
diagramas o dibujos / _____ Buscar dibujos asociados con
patrones de palabras
_____ Identificar e interpretar diagramas
marcados previamente enseñados
_____ Relacionar la voz con el texto
señalando íconos, letras o palabras
ilustradas
_____ Clasificar las palabras en familias de
palabras / _____ Hacer conexiones del texto a sí
mismos con ayuda
_____ Seleccionar títulos relacionados a
una serie de dibujos
_____ Clasificar palabras ilustradas de
contenido en categorías
_____ Relacionar frases y oraciones con
dibujos / _____ Poner palabras en orden para formar
oraciones
_____ Identificar elementos básicos de
historias ficticias (ej. título, entorno,
personajes)
_____ Seguir instrucciones al nivel de una
oración
_____ Distinguir entre el lenguaje general y
específico del contexto(ej. flor y rosa) / _____ Comenzar a usar características de
texto de no-ficción para ayudar con la
comprensión
_____ Usar estrategias de aprendizaje (ej.
claves del contexto)
_____ Identificar las ideas principales
_____ Relacionar el lenguaje figurado con
las ilustraciones (ej. “tan grande
como una casa")
ESCRITURA / _____ Copiar el lenguaje escrito
_____ Usar su primer idioma para ayudarle
a formar palabras en inglés ( L1,
cuando L1 es un medio de
instrucción)
_____ Comunicarse por medio de dibujos
_____ Nombrar objetos o dibujos conocidos / _____ Proporcionar información usando
organizadores gráficos
_____ Generar lista de palabras/frases de
agrupaciones o de la pared de
palabras
_____ Completar oraciones cuando el
principio es demostrado (ej. “Me
gusta____.”)
_____ Describirgente, lugares, u objetos de
ejemplos y modelos ilustrados / _____ Participar en estrategias de pre-
escritura(ej. uso de organizadores
gráficos)
_____ Formar oraciones simples usando
agrupaciones de palabras/frases
_____ Participar en la escritura de un diario
interactivo
_____ Proporcionar información del
contenido usando imágenes visuales
o gráficas / _____ Produciroraciones originales
_____ Crear mensajes con propósitos
sociales (ej. tarjetas de cumpleaños)
_____ Escribir sobre experiencias
personales en su diario
_____ Usar recursos de su clase para
componer oraciones (ej. diccionarios
ilustrados) / _____ Crear una serie de oraciones
relacionadas en respuesta a la
sugerencia
_____ Produciroraciones relacionadas con
el contenido
_____ Componer historias
_____ Explicar procesos o procedimientos
usando oraciones conectadas

Translation by TSD-ELA Dept.