OMLTA SpringConference 2016
Musique mercredi : Des idées à partager
Introduction: Staci Jobin, Greater Essex County District School board
e-mail:
Why music? - I love music – The vast majority of students love music (Common ground!)
It aids memory and expands vocabulary. It includes all strands of the curriculum (and even includes grammar!).
The possibilities of activities and discussions are endless!
My plan:
Step (week) one: Create a vocabulary list – Students decide what words they will need to know. I type and organize the list (see attachment for example). Students will use this list to aid in weekly discussions. Vocabulary quiz?
Step two: Distribute the chart (copied in purple). See attached. And introduceStromae – He is my favourite! And most of the students either love him or appreciate his talent and creativity.
Stepthree: Project:Mon groupe/chanteur préféré. I have students prepare and present their favourite music artist. I model with my own example and give them class time to complete the assignment. See attachment for the assignment sheet. Knowing their musical tastes and styles is a definite bonus!
Step four: Present artists (see list below). One per week. Some weeks, the lesson may take two (or 3?) days to complete with the accompanying culture activities.
Final step: Final writing task. See attached. Students are to nominate their favourite artist for a music award.
Les artistes, chansons et activités:
1)Corneille (Rwanda/Canada): Prezi. Some adjective practice. 1) Parce qu’on vient de loin: Onprezi. Discussion. 2) Des pères, des hommes et des frères(with La Fouine): Discussion, fill in the blanks.
2)Céline Dion via La guerre des tuques (Canada). Prezi. Chansons de Noël, Titanic, quelques autres chansons. 1) L’hymne: Discussion, fill in the blanks. Other: For seniors: Film study. Discussion: La guerre
3)Magic System (Côte d’Ivoire): Visit website. 1) Tuesfou: Discussion (flash mobs). 2) Magic in the air (Featuring Chawki): Visualization, discussion (multiculturalism, FIFA), fill in the blanks, pronouns, imperative. Other: Visitwebsite: Notreafrique. Vidéo: Tourisme Côte d’Ivoire and CO questions.
4)Maître Gims (La République Démocratique du Congo): Powerpoint. 1) Sapéscommejamais (featuring Niska): Try to figure out what Sapés means through video. Discussion. 2) Bella: Visualization. Discussion. 3) Longue vie (FeaturingLefa): Discussion 4) Changer: Discussion: Lescontradictions/fausses promesses. Other: Powerpoint: La République Démocratique du Congo. Note: Slide 5… fast forward first 25 seconds of video. L’hymne national.
5)Mika (Liban): Powerpoint. 1) Popular Song (with Ariana Grande). Discussion of video, duet. 2) Elle me dit: Discussion, fill in the blanks, impératif, present, futur, pronoms. Other: Video Mika French interview. Video: Le Liban with CO questions. Connexions: With CE questions.
6)Monsieur Nov (Viet Nam): Powerpoint. Lots of adjective practice.Visitwebsite. 1) Dans tes yeux: Discussion, fill in the blanks (impératif, présent). Other: Connexions, discussion
7)Simple Plan (Canada): Powerpoint. 1) Jet Lag – Both the French and English versions. Discussion: Which do you prefer? Why? Why two versions of the same song? Why some parts remain in English? We look at some of the translations, too. Discussing the fact that it is usually the idea that is translated and not necessarily the words themselves. 2) Summer Paradise (featuring Sean Paul). Note: It is a lyric video. The words ‘sex on the beach’ are in one of the verses that Sean Paul sings. Discussion. Other: What’s New Scooby Doo theme song. Simple Plan French lesson. Simple Plan wins Personnalité de l’année. Discussion. Bilingualism in Canada.
8)Stromae (Belgique). Powerpoint. Note: Concert videos are a little shaky. 1) Alors on danse: live à Montréal. Note: Onecurseword. Discussion. 2) Papaoutai: Discussion, fill in the blanks. Analyze lyrics. 3) Carmen: I used this with my tens and we discussed use/overuse and dangers/advantages of social media. They weren’t too impressed by the song though. Fill in the blanks. 4) Formidable: Note: Inappropriate lyrics (with English subtitles). However, they occur near the beginning. You can skip that part or use only with a mature class. Discussion: What would you have done? Why did people react how they did? Did anything surprise you? What was his point doing this? Great discussions and the kids love the song. Other: Video: Stromae Formidable Raconte les coulisses d’un clip hors normes. Video: StromaePapaoutaiLate Night with Seth Myers.
9)Tété (Sénégal). Prezi. Videos: Love, love, love: Discussion. Le meilleur des mondes: Visualisation. Discussion. Fill in the blanks. Note: There is no video. Possible project: Create the video to go with song, write a description, create a storyboard… Other: Website Notre Afrique, Connexions: Discussion Ville oucampagne? What are the differences between city life in Senegal and here? Country life?
10)Yohan Malory/Tyron Carter(Madagascar): Powerpoint. 1) Ne me dis pas (featuring M. Pokora). Discussion. 2) Entre toi et moi: Analysis of lyrics and video. Discussion of opposites. Discussion: Comparing his two genres/personas. Other: Connexions. Venn diagram: Compare and contrast Madagascar and Canada.
Charte:MusiqueMercredi
Chanson / Groupe/ Chanteur/ Chanteuse / Pays D’origine / Genre / Réaction / RaisonFSF 1D Vocabulaire - La musique
Les noms
L’âme – the soull’esprit – the spirit (syn)
L’apparence – appearancele look (syn)
La batterie – drumsle tambour (syn), batteur – drummer (fam)
Le chanteur/ la chanteuse – singerchanter- to la chanson – song (fam)
Le concert – concertle spectacle – show (syn)
Les émotions – emotionsles sentiments – feelings (syn), émotionnel (adj)
Le genre – genre/type/style
Le groupe – band/ group
L’instrument – instrument
La mélodie – the melody, tunemélodieux (fam)
Le message – the message, meaningla signification – meaning (syn)
Le musicien - musician
Les paroles – lyrics
Le rappeur – rapperle rap (fam)
Le refrain – the chorusle verse, la strophe –verse (ant)
Le rythme – rhythm, beatla cadence, la vitesse - speed (syn), rythmique – rhythmical (fam)
Les sentiments – feelingsse sentir – to feel
Le son – the soundle bruit – the noise (syn), sonner – to ring, sound (fam)
Le ton – tone
La vidéo – videole clip – video/clip (syn)
La voix – voice
Les adjectifs
Apaisant – calming, soothingagaçant, énervant – annoying (ant)
Banal – boring, commonennuyant – boring (syn), unique, différent (ant)
Bas – lowhaut (ant)
Beau/belle – beautifuljolie (syn), laid – ugly, désagréable - unpleasant (ant)
Branché – trendy, hip, coolchouette, chic, cool, super (syn), démodé – out of style (ant)
Bruyant – loudfort – loud (syn), doux, silencieux, calme, tranquil - quiet
Difficile – difficultfacile – easy (ant)
Drôle – funnycomique – comical, funny (syn)
Énergique – energetic, livelyvif (syn)
Entraînant - catchy
Éponyme – self-titled
Génial – genius, excellentexcellent, fantastique, formidable (syn), horrible, odieux (ant), le génie – genius (fam)
Heureux – happy content, joyeux –joyous (syn), fâché – angry, mécontent, triste – unhappy, sad (ant)
Inspirant – inspiringexaltant (syn), inspiration (fam)
Inutile – useless, pointlessvain (syn), utile (ant)
Rapide – fastvite (syn), lent – slow (ant), rapidement – quickly (fam)
Répétitif – repetitive
Passionnant – fascinating, enthralling, interestingintéressant, fascinant (syn), ennuyeux, banal – boring (ant)
Mystérieux – mysterious énigmatique (syn)
Les verbes
Aimer – to likeadorer – to love, apprécier –to appreciate (syn) détester – to detest (ant)
Danser – to dance
Écouter – to listen to
Préférer – to preferaimer mieux – prefer (syn)
Les conjonctions
Parce que – becausecar (syn)
FSF1D
Présentation orale
Mon groupe/chanteur préféré
Tu dois nous présenter ton groupe ou chanteur (chanteuse) préféré. Explique un peu leur style et pourquoi tu les aimes. N’oublie pas d’inclure toutes les informations demandées et de pratiquer pour la présentation orale. Tu dois avoir au moins une accessoire/aide visuelle.
Informations:
Nom du chanteur ou nom du groupe et des membres du groupe
Nationalité et Genre de musique
Albums/chansons populaires (ou tes préférées)
Autres informations intéressantes/lien personnel
Pourquoi tu les/l’aimes
Au moins 3 mots de vocabulaire
Critères d’évaluation:
Paragraphe:PÉ /15
Je peux:
Exprimer et expliquer mes idées et opinions à l’écrit D1.2/5
Communiquer mes idées en utilisant le vocabulaire, les structures langagières et l’orthographe appropriés D1.3 /6
Suivre le processus d’écriture D2.1/2/3 /4
Présentation orale: PO/10
Je peux:
Créer un message oral qui est bien préparé et organisé avec l’appui des accessoires/5
Parler avec une bonne cadence, prononciation et intonation /5
Pendant les présentations des autres: CO/5
Je peux:
Utiliser des stratégies d’écoute pour comprendre et pour être un bon auditoire.A2.1 /5
Pendant que les autres présentent, remplis cette charte avec les informations de leur présentation.
Nom de l’élève / Nom du groupe/chanteur / Ton opinion (,,?)Mon groupe/chanteur/chanteuse préféré (de Musique mercredi)
CÉ/5, CO/5, PÉ/18
Tu veux nominer ton groupe/artiste préféré (parmi ceux qu’on a faits pour la musique mercredi) pour un prix de musique (meilleur artiste international, meilleur artiste francophone…). Tu écris un courrielaux membres du comité qui choisit les gagnants pour suggérer ton artiste. Tu dois donner des raisons spécifiques pour votre nomination et opinion pour les convaincre. Tu dois aussi utiliser les mots (au moins 7) de vocabulaire (de la liste de vocabulaire de musique). De plus, essaie de faire un lien culturel…D’où vient-il/elle?, Comment représente-t-il/elle sa culture? Y a-t-il des éléments culturels dans sa musique ou ses vidéos? Finalement, tu dois remettre ta charte.
Critères d’évaluation:
Je peux…
Bien remplir ma charte. A1.2CO/5
Bien utiliser le vocabulaire en contexte.C1.4CÉ/5
Utiliser la bonne forme et le registre de langue approprié. D1.1 PÉ/3
Bien choisir et exprimer clairement mes idées et opinions. D1.2PÉ/5
Bien choisir les mots, expressions, et structures langagières pour la tâche. D1.3PÉ/5
Bien organiser mes idées et opinions. D2.1PÉ/3
Décrire mes connaissances des cultures françaises différentes.D3.1PÉ/2