Students Diagnosed As Having a Learning Disability: Applying for Testing Accommodations

מדינת ישראל

משרד החינוך

המזכירות הפדגוגית

אשכול שפות

הפיקוח על הוראת האנגלית

Students diagnosed as having a learning disability: applying for testing accommodations for the Bagrut examination

Some of our students have been assessed as requiring specific testing accommodations in order for them to be able to demonstrate their knowledge in English in light of or in spite of a learning disability they may have.

English teachers are being asked, by the LD coordinator in the school to complete the following form , to be submitted to the regional learning disabilities committees ( there is a committee for each region that makes the final decisions regarding whether or not the student will be tested with the accommodations recommended in the assessment )

Attached is form number ( נספח 12) that must be completed by the student's English teacher. It is then added to the file of the student, prepared by the LD coordinator, that is sent to the committee. IN most cases , other teachers are also asked to complete forms regarding their subject of teaching as well.

This is done so that the teachers have some input regarding the necessity of the accommodation. In many cases, what the teacher says, is critical regarding the final decision that the committee makes regarding the approval of accommodations.

It is very important for the teachers to be clear, and give as much information as possible in order to justify the request. Final decisions are made on the basis of

1. the assessment ( s)

2. the schools reports ( including the teacher's comments)

3. the testing material

It is important to note that the following accommodations do not require approval of the regional committee, however, they do require that the student has a LD assessment. Here too, your input is very important.

1. Use of the electronic dictionary
2. Ignoring spelling mistakes.

( for 5 pointers, it is very important that the assessment discuss EFL skills in general, and spelling in English in particular)

The testing accommodation of extra time does not require an assessment.

The following accommodations do require approval of the regional committee.

1. Listening to a recorded examination ( either via mp, disc, or the computer ( Itest)
2. Recording answers – via the computer ( Itest)
3. Typing answers – via the itest
4. The double accommodation ( this accommodation includes hearing the recording via the itest and answering via the itest as well – either typing or recording answers. )

Note: this accommodation is for students who in the past would have had the accommodation of being tested orally. That is no longer a possibility and thus they are able to be tested on the itest where they can listen to the recording, AND can answer either by typing their answers, OR recording them.

At the bottom of the form are instructions regarding the additional material that MUST be included along with the completed form.

1. A composition- if there is a recommendation in the assessment for

הקלטת תשובות - recording answers OR הקלדת תשובות - typing answers There must be one composition first written by the student, and then dictated to the teacher. BOTH must be graded .

If there is a recommendation in the assessment for הקראת שאלון באנגלית OR - השמעת שאלון באנגלית ie- listening to a recording of the test then the following must be submitted along with the form:

1. An unseen ( grade level) that the student did on his or her own, with extra time and an electronic dictionary)
2. The same unseen read to ( the student can be tested this time using a recording of the exam)
3. Both must be graded – the purpose of this is to demonstrate if there is a gap between the students' scores when reading independently vs when the student is given the opportunity to hear the unseen, while following in the text.

1. If there is a recommendation for the student to be tested with the double accommodation of listening to the test AND recording OR typing answers then all of the above must be submitted, in addition the answers to the unseen must be dictated to the teacher in order to see if the student's answers improve when dictating or " saying" the answers, rather than when writing them.

Thus, when requesting the double accommodation

Three copies of the unseen are to be submitted, along with the student's composition and the teachers hand written copy of the dictated version.

The teachersmust send tests anda composition ONLY if the double accommodation is being applied for, OR "typing or recording answers" is requested, and ONLY two tests if the " hashmaat sheelon " accommodation is requested.

ONE document alone does not make the decision, it is a combination of all of the collected information that guides the committee's decision.

Here is the form:

מדינת ישראל

משרד החינוך

המזכירות הפדגוגית

אשכול שפות

הפיקוח על הוראת האנגלית

ודיפלומטיה ותקשורת בינלאומית בשפה האנגלית

שאלוןלמוריםלאנגליתאודותתלמידיםעם לקותלמידה המבקשיםהתאמותבדרכי היבחנותמסוג: בחינה בע"פ /השמעת שאלון או הקלטת תשובות / התאמה "כפולה" (השמעה והקלטה/הקלדה) שנה"ל תשע"ז

לפני בקשה להתאמה של הקלטת תשובות או הקלדת תשובות יש לבדוק ראשית את יעילות ההתאמות: מילונית אלקטרונית והארכת זמן – רק אם התאמה זו אינה יעילה, יש לשקול בקשה להשמעה/הקלטה. לפני הבקשה למבחן מתוקשב יש לבדוק את יעילות ההתאמה השמעת שאלון או הקלטת תשובות.רק אם אחת ההתאמות אינה יעילה, יש לשקול בקשה למבחן מתוקשב.

שםהתלמיד______ת"ז______ביה"ס ______כיתה ______

כיום התלמיד לומד לקראת בחינות בגרות ברמה של3 / 4 /5 יח"ל(נא לסמן בעיגול)

המוריםימלאואתהשאלון ששאלותיוכתובותבעברית. אתהדיווחעצמורצוילכתובבעבריתאךניתן גםבאנגלית(כךיצאשהשאלותהןבעבריתוהתשובותבאנגלית).

א.תאר: 1. אתתפקודהתלמידבשפה אנגליתורמתהידעשלו: ______

______2.הקשייםהעיקרייםמהםאתהמתרשם: ______

______התנהלות התלמיד

תיאור התפקיד / במידה רבה מאוד / במידה רבה / במידה מועטה / במידה מועטה מאוד / בכלל לא
התלמיד מתנהג באופן נאות בשיעור.
התלמיד נוכח בכל השיעורים.
התלמיד מכין שיעורי בית ומטלות אחרות .
אחר:

ג.מהירמתהתלמידביחסלקבוצהבההואלומד? מתחתלממוצע/ קרובהלממוצע/ בממוצע/ עלהממוצע

ד.הערות (נא הוסף כל מידע שהינו רלוונטי לדעתך). ______

ה.קודים כלליים/ מיומנויות שפה:

תיאור התפקיד / כלל לא / במידה
מועטה / במידה בינונית / במידה רבה / הערות
האם קיים פער משמעותי וברור בין מיומנויות הכתיבה ליכולת הבעתו בע"פ?
האם התלמיד מצליח לתקשר בשיחה באנגלית?
קריאה והבנה / כלל לא / במידה מועטה / במידה בינונית / במידה רבה / הערות
האם התלמיד מתקשה להבין טקסט ברמת כיתתו כאשר הוא קורא באופן עצמאי?
האם התלמיד קורא באופן איטי, אך מדויק?
האם רמת ההבנה משתפרת כאשר הטקסט מוקרא לתלמיד?
לתלמיד?בפני התלמיד?
כתיבה והבעה / כלל לא / במידה מועטה / במידה בינונית / במידה רבה / הערות
האם התלמידמתקשהלבטאאת רעיונותיובכתב?
האם שגיאות הכתיב של התלמיד מקשות מאד על הבנת הכתוב?
האם כתב ידו אינו קריא?
כאשר התלמיד מכתיב את החיבור- האם איכות התוצר משתפרת?
האם החיבור מובן אך אינו משקף את רמת האנגלית?
תהליכי עבודה / כלל לא / במידה מועטה / במידה בינונית / במידה רבה / הערות
האם מתקשה להתרכז בכיתה ו/או בביצוע עבודה עצמית?
האם עובד בקצב איטי במיוחד?

ו.התנסותבהתאמות- באילוהתאמותהתנסההתלמידבביה"סומההייתהמידתהיעילותשלכלהתאמה? סמן V במשבצת המתאימה.

סוג התאמה / התנסות / רמת יעילות עבור התלמיד
תוספת זמן / כן / לא / כלל לא / במידה בינונית / במידה רבה / הערות
מילון אלקטרוני
הקראת שאלון
הקלטת תשובות
מבחן מתוקשב

נאלצרףאתכלהמסמכיםהבאים: שימו לב! לא ניתן יהיה לדון בבחינה שאין עליה התייחסויות אלה.

- חיבורבכתבידושלהתלמידותמלולהחיבורע"יהמורהעם ציוןוהערות.

- מבחן משווה :יש להציג: 1.מבחן שהתלמיד ענה באופן עצמאי על כל הבחינה בעזרת הארכת זמן ושימוש במילונית אלקטרונית. 2.התלמיד ענה שוב על אותו המבחן עם הקראה.(במידה ולא חל שיפור משמעותי, עוברים לשלב הבא) 3. התלמיד הכתיב את תשובותיו לבוחן . ישלצרף את תמלול הבחינה ולרשוםבבירוראתתאריךהבחינה, רמתהטקסט, הניקודשניתן(עלכלסעיףוציוןכולל) בהתאםלנדרשלבגרות, הערותהמורהולסמןאתשגיאותהכתיב והתשובותשניתנובע"פונרשמוע"יהמורה.