English Language Acquisition Collaboration Progress Report (Grades pre-K & K)
Directions: Use the matrix to identify the increasing quality and quantity of your students’ language processing and use. Record the month and the year on the line to the left of the “CAN DO descriptor” when you observe your student reach mastery*.
Student: ______Student ID # ______LEP Status: ______
Academic Year: ______Grade-level: ______Classroom Teacher: ______ELL Teacher: ______
Given the Level of English language proficiency and with visual, graphic, or interactive support…English language learners can process and produce the language needed to:
Level 1: Entering / Level 2: Emerging / Level 3: Developing / Level 4: Expanding / Level 5: BridgingL
ISTENING / _____ Match oral language to classroom
and everyday objects
_____ Point to stated pictures in context
_____ Respond non-verbally to oral
commands or statements (e.g.,
through physical movement)
_____ Find familiar people and places
namedorally / _____ Sort picture or objects according to
oralinstructions
_____ Match picture, objects or movements
to oraldescriptions
_____ Follow one-step oral directions (e.g.,
“stand up”; “ sit down”)
_____ Identify simple patterns described
orally
_____ Respond with gestures to songs,
chants, or stories modeled by
teachers / _____ Follow two-step oral directions, one
step at a time
_____ Draw pictures in response to oral
instructions
_____ Respond non-verbally to confirm or
deny facts (e.g, thumbs up, thumbs
down)
_____ Act out songs and stories using
gestures / _____ Find pictures that match oral
descriptions
_____ Follow oral directions and
compare with visual or nonverbal
models (e.g., “Drawa circle under
the line.”)
_____ Distinguish between what
happens firstand next in oral
activities or readings
_____ Role play in response to stories
read aloud / _____ Order picture of events according to
sequential language
_____ Arrange objects or pictures
according to descriptive oral
discourse
_____ Identify pictures/realia associated
withgrade-level academic concepts
from oral descriptions
_____ Make patterns from real objects or
pictures based on detailed oral
descriptions
SPEAKING / _____ Identify people or objects in illustrated
short stories
_____ Repeat words, simple phases
_____ Answer yes/no questions about
personal information
_____ Name classroom and everyday
objects / _____ Restate some facts from illustrated
short stories
_____ Describe pictures, classroom objects
or familiar people using simple
phrases
_____ Answer questions with one or two
words (e.g., “Where is Sonia?”)
_____ Complete phrases in rhymes,
songs,andchants / _____ Retell short narrative storiesthrough
pictures
_____ Repeat sentences from rhymes and
patterned stories
_____ Make predictions (e.g. “What will
happennext?”)
_____ Answer explicit questions from stories
read aloud (e.g., who,what,
or where) / _____ Retell narrative stories through
pictures with emerging detail
_____ Sing repetitive songs and chants
independently
_____ Compare attributes of real objects
(e.g., size, shape, color)
_____ Indicate spatial relations or real-
life objects using phrases
or short sentences / _____ Tell original stories with emerging
detail
_____ Explain situation (e.g., involving
feelings)
_____ Offer personal opinions
_____ Express likes, dislikes, or
preferences with reasons
READING / _____ Match icons and symbols to
correspondingpictures
_____ Identify name in print
_____ Find matching words or pictures
_____ Find labeled real-life classroom
objects / _____ Match examples of the same form of
_____ Distinguish between same and
differentforms of print (e.g., single
letters andsymbols)
_____ Demonstrate concepts of print (e.g.,
left to right movement, beginning/end,
ortop/bottom of page)
_____ Match labeled pictures to
those inillustratedscenes / _____ Use pictures to identify words
_____ Classify visuals according to labels or
icons (e.g., animals v. plants)
_____ Demonstrate concepts of print (e.g.,
title, author, illustrator)
_____ Sort labeled pictures by attribute (e.g.,
number, initial sound) / _____ Identify some high frequency
words incontext
_____ Order a series of labeledpictures
described orally to tell stories
_____ Match pictures to phrases/short
sentences
_____ Classify labeled pictures bytwo
attributes (e.g., size and color) / _____ Find school-related vocabulary items
_____ Differentiate between letters, words,
and sentences
_____ String words together to make short
sentences
_____ Indicate features of words, phrases,
or sentences that are the same and
different
WRITING / _____ Draw pictures and scribble
_____ Circle or underline picture, symbols,
and numbers
_____ Trace figures and letters
_____ Make symbols, figures or letters from
models and realia (e.g., straws clay) / _____ Connect oral language to print (e.g.,
language experience)
_____ Reproduce letters, symbols, and
numbers from models in context
_____ Copy icons of familiarenvironmental
_____ Draw objects from models
and label withletters / _____ Communicate using letters, symbols,
and numbers in context
_____ Make illustrated “notes” and cards with
distinct letter combinations
_____ Make connections between speech
and writing
_____ Reproduce familiar wordsfrom labeled
models or illustrations / _____ Produce symbols and strings of
letters associated with pictures
_____ Draw pictures and use words to
tell a story
_____ Label familiar people andobjects
from models
_____ Produce familiar words/
phrases from environmental print
andillustrated text / _____ Create content-based representation
through pictures and words
_____ Make “story books” with drawings
and words
_____ Produce words/phrases
independently
_____ Relate everyday experiencesusing
phrases/short sentences
Instrucciones: Use la matriz para identificar el aumento de la calidad y cantidad del proceso y uso del lenguaje su estudiante. Registre el mes y el año en la línea al lado izquierdo de los “descriptores CAN DO” cuando observe que su estudiante ha alcanzado el dominio* de ese nivel.
Estudiante: ______# del estudiante: ______Nivel de competencia (LEP):______
Año escolar: ______Grado-nivel: ______Maestro(a) del salón: ______Maestro(a) de ELL: ______
Dado el nivel de competencia en el idioma inglés y con apoyo visual, gráfico o interactivo…Los estudiantes que están aprendiendo inglés pueden procesar y producir el lenguaje necesario para:
ComentariosNivel 1: Entrado / Nivel 2: Emergiendo / Nivel 3: Desarrollando / Nivel 4: Extendiendo / Nivel 5: Conectando
ESCUCHAR / _____ Relacionar el lenguaje oral con objetos
diariosy del salón de clases
_____ Señalar dibujos mencionados en el
contexto
_____ Responder de manera no-verbal a
órdenes o declaraciones (ej. por medio
del movimiento físico)
_____ Encontrargente y lugares conocidos
mencionados oralmente / _____ Clasificar dibujos u objetos según las
instrucciones orales
_____ Relacionar los dibujos, objetos o
movimientos con las descripciones orales
_____ Seguir instrucciones orales de un paso
(ej. “párate”, “siéntate”)
_____ Identificar patrones sencillos oralmente
_____ Responder con señas a canciones,
cánticos, o historias demostradas por los
maestros / _____ Seguir instrucciones orales de dos pasos,
una a la vez
_____ Dibujar en respuesta a instrucciones
orales
_____ Responder no-verbalmente para
confirmaro negar algo (ej. dedo pulgar
para arribao para abajo)
_____ Actuar canciones e historias con gestos / _____ Encontrar dibujos que están
relacionados con la descripción oral
_____ Seguir instrucciones orales y
comparar entre modelos visuales o
no-verbales (ej. “Dibuja un círculo
debajo de la línea”.)
_____ Distinguir entre lo que pasa primero
y después en actividades orales o
lecturas
_____ Hacer el papel de los personajes en
respuesta a la historia leída en
voz alta / _____ Poner en orden los dibujos según el
lenguaje en secuencia
_____ Acomodar los objetos o dibujos según
la descripción oral de la comunicación
oral
_____ Identificar dibujos/objetos reales
asociados con conceptos de
descripciones orales al nivel de su
grado académico
_____ Hacer patrones de objetos reales o
dibujos basados en descripciones
orales detalladas
HABLAR / _____ Identificar gente u objetos en
historias cortas, ilustradas
_____ Repetir palabras, frases simples
_____ Responder a preguntas sobre su
información personal con “sí” o “no”
_____ Nombrar objetos diarios y del salón de
clases / _____ Repetir algunos hechos de historias
cortas ilustradas
_____ Describir dibujos, objetos del salón de
clases o gente conocida usando
frases simples
_____ Responder a preguntas con una o dos
palabras (ej. “¿Dónde está Sonia?”
_____ Completar frases de rimas, canciones y
cánticos / _____ Volver a contar historias narrativas cortas
por medio de dibujos
_____ Repetir oraciones de canciones e
historias con patrones
_____ Hacer predicciones (ej. “¿Qué va a
suceder después?”)
_____ Responder a preguntas explícitas que le
leen en voz alta (ej. quién, qué, dónde) / _____ Volver a contar historias narrativas
por medio de detalles emergentes
_____ Cantar canciones y cánticos
repetitivos independientemente
_____ Comparar atributos de objetos reales
(ej. tamaño, forma, color)
_____ Indicar relaciones espaciales u
objetos de la vida real usando frases
u oraciones cortas / _____ Contar historias originales con detalles
emergentes
_____ Explicar la situación (ej. respecto a los
sentimientos)
_____ Dar opiniones personales
_____ Expresar lo que le gusta, no le gusta, y
razones de sus preferencias
LECTURA / _____ Relacionar íconos y
símbolos con los dibujos
correspondientes
_____ Identificar su nombre escrito
_____ Encontrar palabras o dibujos
relacionados
_____ Encontraren el salón de clases objetos
marcados y de la vida real / _____ Relacionar ejemplos del mismo tipo de
texto
_____ Distinguir entre formas iguales y distintas
de texto (ej. letras y símbolos)
_____ Demostrar conocimiento de conceptos
del texto (ej. movimiento de izquierda a
derecha, principio/final, arriba/abajo de
la página)
_____ Relacionar dibujos marcados con las
escenas ilustradas / _____ Usar dibujos para identificar palabras
_____ Clasificarimágenes visuales según las
marcas o íconos (ej. animales y plantas)
_____ Demostrar conceptos de imprenta (ej.
título, autor, ilustrador)
_____ Clasificar dibujos marcados según sus
atributos (ej. número, sonido inicial) / _____ Identificar algunas palabras de alta
frecuencia en el contexto
_____ Ordenar una serie de dibujos
marcados descritos oralmente para
contar historias
_____ Relacionar dibujos con
frases/oraciones cortas
_____ Clasificar dibujos marcados según
dos de sus atributos (ej. tamaño y
color) / _____ Encontrar vocabulario de artículos
relacionados con la escuela
_____ Diferenciar entre letras, palabras, y
oraciones
_____ Unir palabras para hacer oraciones
cortas
_____ Indicar las características de palabras,
frases, u oraciones que son iguales y
diferentes
ESCRITURA / _____ Dibujar y hacer garabatos
_____ Encerrar o subrayar dibujos, símbolos, y
números
_____ Trazar figuras y letras
_____ Hacer símbolos, figuras o letras de
modelos y objetos reales (ej. plastilina,
palitos) / _____ Relacionar el lenguaje oral al texto
(ej. experiencia en el lenguaje)
_____ Reproducir letras, símbolos, y números
de los modelos en el contexto.
_____ Copiar íconos conocidos del medio
ambiente
_____ Dibujar objetos de modelos y marcarlos
con letras / _____ Comunicarse usando letras, símbolos, y
números en el contexto
_____ Hacer “notas” ilustradas y tarjetas con
distintas combinaciones de letras
_____ Hacer conexiones entre el habla y la
escritura
_____ Reproducir palabras conocidas de
modelos marcados o de ilustraciones / _____ Producir símbolos y unir letras
asociadas con dibujos
_____ Dibujar y usar palabras para contar
una historia
_____ Marcar gente y objetos
conocidos de un modelo
_____ Producir palabras/frases conocidas
del texto en el medio ambiente y
texto ilustrado / _____ Crear una representación basada en el
contenido, por medio de dibujos y
palabras
_____ Hacer “libros de historias” con dibujos y
palabras
_____ Producir palabras/frases
independientemente
_____ Relacionar experiencias diarias usando
frases/oraciones cortas
Translation by TSD-ELA Dept. MD04/11