Roaring Fork School District Re-1

Jennifer Ellsperman, Principal

Ty Hayden, Assistant Principal

51 School Street

Basalt, Colorado 81621

(970) 384-5900  (970) 384-5905 Fax

GROWTH MINDSET FEEDBACK FOR SUMMERTIME

(Adapted from Mindset Works, Inc. Copyright © 2002-2012 All rights reserved.)

Growth minded language guides and motivates students to ensure that they remain persistent, resilient, and focused on the process of learning. It is important to give learners feedback about their progress and their results so they can specifically see their growth. Below are examples of some of the ways we use this language at BMS to interact with our students in the classroom -- you can modify this language for home use as well.

When they struggle despite strong effort

  • OK, so you didn't do as well as you wanted to. Let's look at this as an opportunity to learn.
  • What did you do to prepare for this? Is there anything you could do to prepare differently next time?
  • You are not there/here, yet.
  • When you think you can't do it, remind yourself that you can't do it, yet.
  • I expect you to make some mistakes. It is the kinds of mistakes that you make along the way that tell me how to support you.
  • Mistakes are welcome here!
  • You might be struggling, but you are making progress. I can see your growth (in these places).
  • Look at how much progress you made on this. Do you remember how much more challenging this was (yesterday/last week/last year).
  • Of course it's tough! School is here to makes our brains stronger!
  • If it were easy you wouldn't be learning anything!
  • You can do it-- it's tough, but you can; let's break it down into steps.
  • I admire your persistence and I appreciate your hard work. It will pay off.

When they struggle and need help with strategies

  • Let's think about how to improve the accuracy of this section/ paragraph/sentence/word choice/logic/description/problem/calculation
  • Let me add new information to help you solve this.
  • Herearesomestrategiestofigurethisout.
  • Describeyourprocessforcompletingthistask.
  • Let's do one together out loud.
  • Let's practice (___skill) so we can move it from our short-termtoourlong-termmemory.
  • Justtry--wecanalwaysfixmistakesonceIseewhereyouaregettingheldup.
  • Letmeexplaininanotherwaywithdifferentwords.
  • Whatpartsweredifficultforyou?Let'slookatthem.
  • Let'sask______foradvice that s/he may be able to explain/suggest some ideas/ recommend some strategies.

When they are making progress

  • Hey, that's a tough problem/task/concept that you've been working on for a while. What strategies are you using?
  • I can see a difference in this work compared to ___. You have really grown (in these areas).
  • I see you using your strategies/tools/notes/etc. Keep it up!
  • Hey! You were working on this for a while, and you didn't quit!
  • Your hard work is clearly evident in your process/project/essay/assignment.

When they succeed with strong effort

  • I am so proud of the effort you put forth to/in/with ______.
  • I am very proud of you for not giving up, and look what you have to show for it!
  • Congratulations, you really used great strategies for studying, managing your time (behavior, etc.).
  • I want you to remember for a moment how challenging this was when you began.
  • Look at how far you have come!
  • All that hard work and effort paid off!
  • The next time you have a challenge like this, what will you do?
  • What choices did you make that you think contributed to your success?
  • Its exciting to see the difference in your work now when I compare it to your earlier work.
  • I can see you really enjoyed learning ____.

When they succeed easily without effort

  • It's great that you have that down. Now we need to find something a bit more challenging so you can grow.
  • It looks like your skills challenged by this assignment. Sorry for wasting your time!
  • I don't want you to be bored because you're not challenging yourself.
  • We need to raise the bar for you now.
  • You're ready for something more difficult.
  • What skill would you like to work on next?
  • What topic would you like to learn more about next?

For more information, videos, and resources on Growth Mindset, visit the Basalt Middle School Website at:

13 (BETTER) QUESTION TO ASK ABOUT YOUR CHILD'S SUMMER ACTIVITIES
When your child comes home on the first few days of summer school or camp, there will be lots of information you want from him or her. Here are some important things to keep in mind when you’re talking to your child about their day.
  • The way you ask the questions matters. If you give your child the opportunity to answer with one word (yes, no, a name), then you’re likely to get a one-word response. Try to ask open-ended questions to keep a conversation going.
  • Often kids are not specific, so you have to ask for specific information when you want it. Starting with factual questions is a great way to ease into conversation. Avoiding emotion-packed words (fun, happy, sad, mean) will allow the conversation to go on longer.Asking positive questions will give your child a chance to express concerns. Negative questions will stop a conversation.
After-Activity Conversation Starters
Avoid These Questions / Try These Instead
  1. How was your day?
/
  • What’s the biggest difference between this year and last year? (Or yesterday and today or school and camp, etc.)

  1. Did you have fun at ____ camp, summer school, the pool?
/
  • What was the best thing you did at ______camp, summer school, the pool?

  1. Who did you sit with?
  2. Who did you work with?
  3. Who did you play with?
/
  • Tell me the names of the four kids who sat closest to you (or worked with you or played with you).

  1. Was your camp counselor/ summer school teacher nice?
/
  • What was the most interesting thing your camp counselor/summer school teacher said today?
  • What rules did he/she say are important?
  • What did he/she say she likes to do?

  1. Did your camp counselor/summer school teacher go over the daily schedule with the class?
/
  • What is the best thing about your daily schedule?

  1. Did you have everything you needed for camp/summer school/ the pool?
/
  • Was there anything you wish you had with you today that you didn’t have?

  1. Were the kids with you nice?
/
  • Who did you enjoy talking with the most?
  • Did anyone have anything fun or interesting to talk about?

  1. Did you get your schedule?
/
  • What do you enjoy doing the most in your daily schedule?

  1. Are your friends in your camp (or school) classes?
/
  • Tell me two kids you remember from each class.

Was the work hard? (or fun?) /
  • What was the best thing your camp counselor/summer school teacher asked you to dotoday?

The most likely times for your child to experience negative social interactions are the less structured times, such as breaks, lunchand during transitions from activity to activity or room to room. Asking questions specifically about these times will give you the best read on social circumstances.
Avoid These Questions / Try These Instead
Did you play with anyone during your break or free time? /
  • What were most kids doing during free time?
  • What was the best game you played during free time?
  • What did you talk about during free time?

How was lunch? /
  • Who sat near you at lunch?
  • What were the other kids eating for lunch?
  • What was the funniest thing someone said at lunch?

Adapted from an article by Bob Cunningham, the former Head of School for The Gateway Schools in New York City, has been an educational evaluator and a teacher in general education and special education at both the elementary and secondary levels in several school districts. He was also an instructor in the Learning Disabilities program at Columbia University's Teachers College. Follow him on Twitter at @tfcminds.

OPINIONES DEL CRECIMIENTO DE MENTALIDAD PARA EL VERANO

(Adapted from Mindset Works, Inc. Copyright © 2002-2012 All rights reserved.)

Crecimiento de mente lengua orienta y motiva a los estudiantes para asegurar que siguen siendo persistente, flexible y centrado en el proceso de aprendizaje. Es importante dar a los alumnos comentarios acerca de su progreso y sus resultados así específicamente pueden ver su crecimiento. A continuación se muestran ejemplos de algunas de las maneras que utilizamos este lenguaje en BMS para interactuar con nuestros alumnos en el clase, se puede modificar este idioma para usar en casa también.

Cuando Luchan a Pesar del Gran Esfuerzo

●OK, así que no fue tan bien como quería. Echemos un vistazo a esto como una oportunidad para aprender.

●¿Qué hacer para prepararse para esto? ¿Hay algo que puedes hacer para preparar de forma diferente la próxima vez?

●Aún no estás allí/aquí

●Cuando cree que no lo puede hacer, recordarse que no lo puede hacer, aún.

● Espero que usted haga algunos errores. Son las clases de errores que hace a lo largo del camino que me dicen cómo apoyarle.

●¡Los errores son bienvenidos aquí!

●Podría luchar, pero avanza. Puedo ver su crecimiento (en estos sitios).

●Mira cuánto progreso hizo en esto. Haga recuerda cuanto más desafiando esto era (ayer/último año de la semana / el año pasado).

●¡Por supuesto es resistente! ¡La escuela está aquí para hacer nuestros sesos más fuertes!

●¡Si fuera fácil que no aprendería nada! Lo puede hacer - es resistente, pero puede; vamos a dividirlo abajo en pasos.

●Admiro su persistencia y aprecio su trabajo duro. Dará resultado.

Cuando Lucha y Necesita Ayuda con Estrategias

●Vamos a pensar en cómo mejorar la exactitud de esta sección / párrafo/frase/palabra opción/lógica/Descripción/problema/cálculo

●Me permito añadir nueva información para ayudarle a solucionar esto...

●Aquí son algunas de las estrategias para resolverlo.

●Describir el proceso para completar esta tarea.

●Hagamos uno juntos en voz alta.

●Vamos a practicar (_____habilidad) así podemos moverla de nuestra short¬term a nuestra memoria durante.

●Sólo intento... siempre podemos corregir errores una vez que veo a donde usted se que llevan a cabo

●Me explico de otra manera con palabras diferentes.

●¿Qué partes fueron difíciles para ti? Permite ver en ellos.

●Permite pedir consejo que él o ella puede ser capaz de explicar/sugerir algunas ideas / recomendar algunas estrategias.

●Si realiza cambios, nos podemos reconsiderar su calificación. Vamos a discutir un plan para usted.

Cuando están haciendo progreso

●Es un problema/tarea/concepto duro que has estado trabajando en un rato. ¿Qué estrategias utiliza?

●Puedo ver una diferencia en este trabajo comparado. Que ha crecido (en estas áreas).

●Veo que usando tu estrategias/herramientas/notas/etc.. ¡ Sigan adelante!

●¡ Eh! Estaba trabajando en esto durante un tiempo, y no renunciaste!

●Su trabajo es evidente en su proceso/proyecto/ensayo/asignación.

Cuando lo logra con gran esfuerzo

●• Estoy tan orgulloso del esfuerzo que puso adelante a/en/con____

●Estoy muy orgulloso de ti por no rendirte y mira lo que tienes que hacer para conseguirlo!

●Felicitaciones realmente utilizado grandes estrategias para estudiar, administrar su tiempo (comportamiento, etc.).

●Quiero recordar por un momento cómo este desafío fue cuando empezaste.

●Mira lo lejos que ha llegado!

●Todo ese trabajo y esfuerzo valió!

●La próxima vez que usted tiene un desafío como este, ¿qué vas a hacer?

●¿Qué opciones te hacen que crees que contribuyó a su éxito?

●Es emocionante ver la diferencia en tu trabajo ahora cuando lo comparo con tu trabajo anterior.

●Veo que gustó mucho aprendizaje.

Cuando lo consiguen fácilmente sin esfuerzo

●Está muy bien tener. Ahora tenemos que encontrar algo un poco más difícil para que usted pueda crecer.

●Parece que desafía tus habilidades en esta tarea. Lo siento por hacerle perder el tiempo!

●No quiero que usted se aburre porque no sabe usted un reto.

●Tenemos que subir el listón para usted ahora.

●Está listo para algo más difícil.

●¿Qué habilidad ¿te gustaría trabajar en la siguiente?

●¿Qué tema le gustaría aprender más sobre la próxima?

Para mas informacion, videos, y recursos ve a Growth Mindset, visite la página web de Basalt Middle School Website en:

13 (MEJORES) PREGUNTAS PARA SU HIJO SOBRE SUS ACTIVIDADES DE VERANO
Cuando su niño tiene inicio en los primeros días de escuela de verano o de campo, habrá un montón de información que quiere de él o ella. Aquí están algunas cosas importantes a tener en cuenta cuando hable con su hijo acerca de su día.
La forma de las preguntas es importante. Si das tu hijo la oportunidad de responder con una sola palabra (Sí, no, un nombre), entonces es probable que obtenga una respuesta de una sola palabra. Trate de hacer preguntas abiertas para mantener una conversación. A menudo los niños no son específicos, así que tienes que pedir información específica cuando quieras. A partir de preguntas fácticas es una gran manera para facilitar la conversación. Evitando palabras lleno de emoción (divertido, feliz, triste, medio) le permitirá seguir la conversación. Preguntas positivas dará a su hijo la oportunidad de expresar preocupaciones. Preguntas negativas detendrán una conversación.
Iniciadores de conversación después-de-que-actividad
Evitar estas preguntas / Intente éstos en cambio
  1. ¿Cómo fue tu día?
/ ●¿Cuál es la mayor diferencia entre este año y el año pasado? (O ayer y hoy o escuela y campamento, etc.)
  1. ¿te divertiste en el campamento, escuela de verano, la piscina?
/ ●Que qué fue lo mejor que hizo en el campamento, escuela de verano, la piscina?
  1. ¿Era su consejero del campo / el profesor del curso de verano agradable?
/ ●Dígame los nombres de los cuatro niños que se sentaron el más cercano a usted (o trabajó con usted o jugó con usted).
  1. ¿Era su consejero del campo / el profesor del curso de verano agradable?
/ ●¿Qué fue lo más interesante que su maestra consejera/verano Campamento dijo hoy?
●¿Qué reglas dijo son importantes?
●¿Qué se dice que le gusta hacer?
  1. ¿Revisó su profesor del consejero/curso de verano del campo el horario diario con la clase?
/ ●¿Qué es lo mejor de su programación diaria?
  1. ¿tienes todo lo que necesario para la escuela de verano/Campamento/la piscina?
/ ●¿Hubo algo que te gustaría contigo hoy que no tenías?
  1. ¿ fueron agradables los niños con los que estabas?
/ ●¿Con quién te gusto hablar más?
●Tenía alguien algo divertido o interesante de cual hablar?
  1. ¿tienes tu horario?
/ ●¿Qué te gusta hacer más en su programación diaria?
  1. ¿Están sus amigos en su campo (o escuela) clases?
/ ●Dígame a dos niños que recuerda cada clase
  1. ¿fue difícil el trabajo? (o bien)
/ ●¿Cuál era la mejor cosa que su profesor del consejero/curso de verano del campo pidió que usted hiciera hoy?
Los tiempos más probables para su niño para experimentar interacciones sociales negativas son los menos estructurados los tiempos, como breaks, almuerzo y durante las transiciones de una actividad a la actividad o una habitación a otra. Preguntas específicamente sobre estos tiempos le dará las mejores leer en circunstancias sociales.
Evitar Estas Preguntas / Intente Estas a Cambio
  1. ¿jugaste con nadie durante sus vacaciones o tiempo libre?
/ ●¿Qué es lo que estaban haciendo la mayoría de los niños durante el tiempo libre?
●¿Cuál fue el mejor juego que jugado durante el tiempo libre?
●Qué hablaron durante el tiempo libre?
  1. ¿Cómo fue el almuerzo?
/ ●¿Quién se sentó cerca de usted en el almuerzo? ¿Qué comían los otros niños para el almuerzo? ¿Cuál era la cosa más graciosa que alguien dijo en el almuerzo?
Adapted from an article by Bob Cunningham, the former Head of School for The Gateway Schools in New York City, has been an educational evaluator and a teacher in general education and special education at both the elementary and secondary levels in several school districts. He was also an instructor in the Learning Disabilities program at Columbia Univerity's Teachers College. Follow him on Twitter at @tfcminds.

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